摘要:法语口语教学因教学措施的陈旧落后致使学生的学习效果不理想。本文通过陈述口语的特点,对比国内外口语教学近况,结合教学实践对培养学生法语交际能力的教学措施进行了一些研讨。
法语教学的目的是培养学生的实际语言应用能力。随着交际法在法语教学中的广泛应用,加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平,已经成为法语教学重要内容之一。那么如何才能提高法语口语教学呢？本文通过陈述口语的特点,对比国内外口语教学近况,结合教学实践探究了培养学生法语交际能力的几种教学措施。
1口语的特点
1.1受语言规则的支配人们在用本族语说话时,无须有意识地套用语言规则,便可流畅自如地表达思想感情,传递信息。然而人们用外语说话时,是有意识地套用规则。当说话者顾及语言形式时,往往就不能自如流畅的表达思想感情,传递感情,不能自如地进行言语交际。法语口语教学的实质就在于如何使法语学习者像说母语那样,流畅自如的应用法语表达思想感情,自由的进行言语交际。
1.2需反复实践为了学说法语,不仅必须掌握语言知识,即语言规则,还必须培养说的熟练技能。知识和技能都是可以理解和记忆的,但是技能还必须通过模仿和训练才能熟练掌握。也就是说,语言规则单靠理解和记忆是不行的,还必须通过反复实践才能活用。口语必须多说才能说得好,说得准确,说的流利。
1.3听说紧密相连 口语包含听和本文出自，在英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 说的过程。听和说是口语交际中密切相关但又是形式上完全不同的两个相反的行为过程。要想说得清楚,说得准确,说的流利,首先必须得听得懂,听得清楚明白,尤其是对话。如果听不懂,听不清对方的话语则无法对话,无法交流。听和说相互作用,相辅相成。听是吸收的过程,输入的过程。说是表达的过程,输出的过程。二者在口语表达中紧密联系不可分割。
2国内外口语教学近况
2.1国外的成功口语教学
荷兰外语口语课程设计以“单元”组成,每单元由一些交流情景对话或主题构成,鼓励学生在实际交往中进行广泛的实践。法国的口语教学强调“情景教学法”,努力为学生营造敢开口善于开口的机会和良好的语言气氛。英国的口语教学以听说为重点,教材练习以对话为主,课堂活动灵活多样,四分之三的时间用于各种听说活动。同时英国学校注重与国外的学校建立联系,利用假期两国学生互相“串串门”接受文化熏陶。由此,学生的交际能力获得全面提高。根据欧委会的最新报告,英国有70%的年轻人认为能用外语与外国人交流。
2.2我国法语教学的弊端 我国传统的法语教学法强调知识的传授。法语课堂上通常以教师为中心。教师讲解语法规则,解释课文,带领学生朗读单词,课文或操练句型,批改作业。学生的任务是认真听讲,做笔记,按照老师的要求完成课堂和课后作业,努力少犯错误或尽快改正错误。课堂上或者是教师一言堂或者是教师问学生答,学生之间难得有交流。同时法语教学过分重视阅读能力的培养,忽视听说能力的训练。重形式语法讲解,轻听说读写综合能力的训练和语用能力的培养。这样的结果,一是在理论和语言知识的讲解上占用了大量的教学时间,直接作用了用法语进行法语教学的实践活动机会;二是不利于培养学生直接用法语理解法语和表达思想的能力。
3培养法语口语能力的教学法探究
3.1用法语教法语众所周知,法语学习缺少的是一个环境,这样我们就尽量去创造法语氛围。用法语教法语,一来能巩固学生已学习的法语知识,培养法语语感和学习法语的能力;二来有利于培养学生在真实的自然情景中应用法语的能力。 用法语教法语须注意选用学生学过的词语和语法知识,而不是漫无边际的说法语。同时讲解时可以把关键的词及短语写在黑板上,以加深学生的印象,还可以借助实物,图画,手势,动作幻灯或电视图像等直观教具。再用法语教学的过程中还应随时观察学生的反应,偶尔也采用一些回答形式做到讲解中有练,讲练结合。
3.2听说结合
口语能力包括听和说,听和说的关系十分密切。重视由听到说的客观规律,要求法语教师在每次听说训练活动中安排好开口说之前的听。如果安排得当,学生的发音器官就会自然的越来越活跃,直到产生主动开口说的动机和愿望。口语课的基本要求是以听带说,以听促说,听说结合。要想提高说的能力首先必须提高听的水平,培养说的能力应当以充分的听为基础;只有听得懂才能说得出。
3.3课内外的语言实践活动
课堂活动是更新法语教学观念,开设法语教学新局面的一个重要支撑点,是转变教学方式的关键。课堂活动不仅是师生共同参与的活动而且要求所有的学生都要行动起来。学生要动眼,动耳,动口,动脚,动脑整个人体和思想都行动起来。课堂活动的形式可以多样化,例如,组织小组对话、戏剧表演、扮演角色和模拟活动、小组合作辩论等等。
无论是在课堂上还是课下,学生之间的接触是最多的,大部分时间使用母语交流不利于法语口语的提高。因此教师要鼓励学生在非正式场合下尽量使用法语进行交流。教师可以引导学生在课下练习心译,即任何时间自己独处之时,尽量去用法语想事情。同时教师还应鼓励学生充分利用网络学习法语,如上网观看法语电影,收听法语广播,查看法语新闻等等。这可以调动学生的学习积极性,激发学习兴趣和求知欲望。学校教育网络的建立和应用给学生提供了很好的法语学习机会。
4改革成绩考核评估体系
改革成绩评估体系也是对法语传统教学的挑战。传统的成绩考核就是考试,自古以考试成绩论能力,而且考试形式极为单调--笔试。笔试固然重要,但不是唯一的。为鼓励学生在课堂上积极参与口语活动,应将平日课堂内外教师组织的一些活动也算作考核内容。本文出自，在英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 因此,考核评估体系应包括平时课堂表现,并加大学生平时成绩的比重。这种体系不仅能最大限度的去培养学生的口语交际能力,而且对教师的能力也做出了更高的要求。 5结语 法语口语教学是一个循序渐进、不断循环提升的过程。法语口语教学的最终目标是交际。教学过程中不仅要遵循由浅入深的准则,分阶段教学,更要在一开始便从增强听力训练来增加学生的知识储备,培养学生养成良好的法语思维习惯,提高对语境的敏感性,并在教学中渗透社会文化知识,注意语言的得体性,使学生获得实用的法语交际口语能力。
参考文献
[1]黄和斌等.外语教学理论与实践.南京:
译林出版社,2001.
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学,上海外
语教学出版社,1998.
[3]章兼中.国外外语教学主要流派,华东
师范大学出版社,1985.
[4]Numan,Davaid,Langue Teaching
Methodology,Prentice Hall,1991.本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，法语论文范文，法语论文题目，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
