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【摘要】："分层教学"并不是一种新创的教学思想,我国古代就已有了孔子对于"因材施教"分层思想的萌芽,二十世纪后发展壮大,逐步得到教育界的普遍认可,与之相关的探讨也不断繁盛,但这种分层教学重点是探讨在四年教学中如何根据年级不同,对学生进行"通才"和"专才"的培养。而本文的出发点是在不打乱原有行政班基础上,以法语听力课作为载体,探讨如何进行隐性分层教学;旨在通过介绍学生分层、教学目标分层、教学内容分层以及学习评价分层的具体操作来研讨隐性分层教学的目的和意义。
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北京城市学院国际语言文化学部; 一、引言分层教学在西方开展得较早,19世纪中期在欧洲开展的新教育运动促成了“活动分团制”,又称“弹性进度制”,这是最初的分层教学的形式。到了上个世纪70年代,英、法等国在分层教学实践上呈现繁荣与多样化态势,比如:英国以满足学生需求为基础,灵活地将学生按层次分成不同 ，法语论文，法语论文 |
