数学教学最忌讳代替学生思考,其主要表现是直接指出学生作业中的错误,代替学生总结解题经验,将归纳好的解题规律直接告诉学生,代替学生解读题意.如果教师将自己的“个人数学知识”直接“告诉”学生,自然就剥夺了他们个人数学知识自主生成的机会,学生无法形成自身应有的数学认识力,所获得的数学知识由于尚不属于其“个人知识”,因而其迁移力也相当有限.[1]实践中,为了使学生在考试中获得高分,教师们几乎尽其所有,将知道的甚至于苦思冥想得到的结论都和盘托出.“贪教”的教师尽管满足了“贪知”的学生一时之需,但无形之中却剥夺了学生独立思考的权利.数学教师这种越俎代庖的做法对人才培养其实有百害而无一利.现象之一:直接指明学生的解题错误美国数学教育家乔治·波利亚在他的《数学的发现》一书中将教师的思和行总结为“教师十诫”,其中第十条为“要建议,不要强迫别人接受”.认为对学生的作业教师不要直接说出“这是错的”.他指出,假如教师经常说“这是错的”,学生将会恨教师及恨数学,对学生而言,教师的一切努力都将付诸东流[2].例1已知函数f(x)=asin(2x)/cos(2x)(a∈R)图象的一条对......(论文页数是：4页) [继续阅读本文] ，越语毕业论文，越南语毕业论文 |
