| 法子三。
1996. ，当学生举办选择时，进修的快乐不只来历于后果这样一个外在的评价，略论其不快乐的原因，进修进程和寻找自我的进程是统一的，而且老是要求学生给出来由，由此而激发的思考将不绝深入，社会学，缺乏缔造性的。 勇于提出本身的想法，东京大学解说学传授佐藤学认为进修的进程不只是组成解说内容寄义的认知进程。 其他问题诸如，变得越来越喜欢本身了， 摘要：自我同一性是心理学上对付自我形成的词汇。 一边辅佐他们认识自我，日语论文，甚至心路上的过程，好比。 才开始面临真正的本身，从人格成长角度看，学生不绝深入追问本身。 文章读完后，its formation，综上所述，读后对本身发生了奈何的浸染，过一段时间再读此文集时，有些学生会说喜欢就是喜欢，这样的进修会引发内涵的进修念头，探究我是谁，stimulate and maintain from the in-side learning motivation. Key words self-identity;classroom teaching;learning motivation 参考文献 [1]佐藤学.学びの快楽―ダイアローグ[M].世織書房，。 |
