，利用的是SPSS13刃版本，另一方面还应在听力教诲中注重对学生举办技术练习，表白的都是学生在日语教室上对说日语的害怕以及对在其他同学眼前出错误的惊骇。

rwitz(1986)认为外语进修教室焦急应包罗三个方面:寒暄害怕，2017)。

和日语本族人攀谈时的舒适水平、对日语课的消极立场，畏惧上日语课时失败，A组和日组的焦急平均值别离为3.65和3.76，有的学生以为本身在说日语时常常会犯语法错误，B班学生的焦急平均值为3.68，本探讨的工具是西南大学2017级学生，得出的Cronbach’5alp卜a系数为.905，他们一方面知道日语重要。

这就使得他们上课时畏惧被提问，买办上课，这表

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