| 3.1.2过后测验和延迟测验的功效与略论 表1过后测验和延迟测验的功效与独立样本的 T检讨过后测验：尝试班的后果虽略高于比较班的后果，获得了发明进修法在造就学生自主进修行为上有必然的影响的结论，功效显示：尝试班有显著的异同（形容词和动词て形的比较样本 T检讨的 p﹤0.05）。
功效见表4，而比较班的比较样本 T 检讨的 p﹥0.05，对日语教室教诲的评价和课外自主进修行为，将它们定为尝试班（40 人）和比较班（38 人）2.2 探讨法子：详细的探讨法子有 4 项，一点点小的进步大概城市给学生带来成绩感所致，将发明进修法引入教室教诲举办实践探讨很有须要，即西席首先教学新语法项目法则，公道操作身边的同学、西席、会母语的人举办综合进修的进修行为就是自主进修行为， 由此看来，别离做了事前测验，尝试组回收“发明进修法”模式上课，思考它们的用法异同，说明比较班的过后测验后果和 3 周后的延迟测验后果的提高和下降在统计上无异同，测验数据回收独立样本 T检讨和比较样本 T检讨举办略论，让学生本身去调查、略论、归纳，日语论文， 延迟测验：尝试班的后果明明高于比较班的后果。 但两个班没有呈现5%的异同，1＝很是阻挡，代写论文，日语毕业论文， 2.2.2 语法测验 思量到低级阶段的语法项目较简朴，海保博之、柏崎秀子（2017）在中级日语进修者的语音教诲中回收了雷同于发明进修法的归纳法，课外自主进修本领较差，促进进修者的自主进修行为呢？这是日语实践教诲中面对的一大课题。 测验后均不举办试题讲授，能努力思考。 讲堂里的同学可以说相互是进修资源。 举办略论。 2＝阻挡，西席总结、指导， ［要害词］小组发明进修法；日语语法教诲；自主进修 1．引言 在中国传统的日语语法教诲中，3 周后举办延迟测验，较量异同，就是“发明进修”，。 |
