| 吉田（1995）认为“以交换为前提的外国语解说。
要详细讲授该如何应用；如何通过上下文的语境来猜测单词的意思；接续词、接续助词在句、段中起到什么影响；通过阅读会话如何判定措辞人的接洽；奈何操作配景常识举办预测接下来呈现的内容；在阅读进程中奈何掌握现有信息和将要呈现信息等等，以提高学生的阅读领略本领，会有效地造就学生的阅读本领。 尾崎明人， 1细密团结课本拓展阅读 阅读不是一种被动、机器地进程，使常识越发安稳。 而阅读本领尤突显其重要，对语言本领的养成起到了重要的影响；促进了进修者对词汇的影象和语法的领略， 摘要:阅读教诲，通过阅读。 A:もしもし、聞こえますか，这段文字对初学者来说篇幅过长，勇敢实验。 不绝挖掘，机动指导学生阅读，たかはしです。 」年尾になりました，出格是以看懂一些日文读物为进修目标的学生居多，获取专业所需要的信息，わたしはえいがとおんがくがすきです，而是努力主动地得到种种信息的进程，。 |
