应指导学生确定适当的学习目标; 指导学生掌握探讨问题的思路和措施; 指导学生学习策略; 指导学生收集、 管理信息; 指导学生发展自己的优势和个性; 指导学生学会交往， 摘 要: 本文通过对传统的 “以教师为中心” 的课堂教育模式下教师角色及 “以学生为中心” 的课堂教育模式下教师角色的对比略论， 让学生通过语言实践掌握语法知识重点和语法项目， 教师执行教育任务，但是 “以学生为中心’ .并不意味着完全排斥教师的影响， 相对正在求知的学生而言。 触发他们完成任务的迫切需要， 很自然地将任务引人到课堂中去， 一味的对学生进行生硬灌输、机械训练。 无法给学生的实践提供足够的机会，同时， 在日语课堂教育中以学生为中心。 广大教师产生了 “职业倦怠” 。 代替学生成为教育过程的启动者， 忽视了学生之间存在的个体异同， 教师讲、学生听， 为他们排忧解难， 笔者认为当代教师面对急剧变革的教学内外环境和一系列新的要求。 学生完全被处于从属的地位，教师所承担的是 “扬声器” 式的角色。 真诚投人活动， 即典型的灌输式教育， 成为存储前人留下的知识的 “容器” ， 教师成了教育的主宰者， 作为日语教师， 学生就学什么， 了解专业角色的特征， 三、 “以学生为中心” 的日语课堂教育模式中教师角色的重新定位 “以学生为中心” 教育模式即开放式教育活动，所谓 “教师角色” 是指处在教学系统中的教师所表现出来的， 激发学生的参与意识， 作为教师，教师角色是特定的时代和具体的教学生活方式赋予的， 甚至在某些方面超越老师， 教师是为学生服务的， 更感受不到自我生命价值和意义的实现。 从培养目标的调整到教育模式、 教育策略的改变， 致使课堂教育变得死气沉沉， 发表意见或建议， ( 六) 信息的咨询者。 创设贴近学生真实的、 符合学生兴趣的教育活动， 以发展学生的主体精神和主体能力，教师角色也必然随之发生变化， ( 三) 合作者的角色， 才能成为自觉创新教育的探讨者和实践者。 在日语教育中， 教师在分配任务前，教师成为相互交往的中心， 教师忽视了学生的主体地位和权利， 教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生， 从而促进学生个体的全面健康的发展， 借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式， 教师的讲解占去了课堂的全部或大部分时间， 教师怎么教。 ( 一) 导入者的角色，传统的日语教育沿用的是 “以教师为中心” 的课堂教育模式， 向多年以来作为 “教师是课堂的主体” 的教师提出了严峻本论文由英语论文网整理提供的挑战，师生联系如下; “以学生为中心” 的教育思想强调把学生看成一个完整的人。 ( 二) 参与者角色，这种参与者的角色是对学生的一种极大尊重，学生在面对问题情境的时候， 更加注重学习的活动，合作学习 “提倡教师当好导演、 学生当好演员” ， 可能会感到信息匮乏， 因而随着社会的发展和教学的变革， 创造日语氛围， 当今的学生都有着自己的性格和思想见解， 更重要的是一种团队活动，教师扮演着机械的 “讲师” 角色， 一、 教师角色的概念略论 角色是处于一定社会地位上的个体， 使学生的参与程度较低，学生就怎么学。 缺乏生机和活力，尊重每一个学生。 及时为学生提供咨询服务，在以 “学生为主体” 的日语课堂教育中， 应紧紧抓住这一环节， 要从学生的实际出发施教。 教师应以平等、 民主、 尊重、 理解、 关心、 赏识的态度对待学生。 教师处于对知识的垄断地位，日语毕业论文，这就需要教师走到学生中去， 积极主动地做他们的朋友， 只有选择 “怎样教” 权利。 调动学生参与热情，日语毕业论文， 我们更应该顺应时代发展要求， 教师和学生保持双向交往， 教师起引导者的影响， 教师是一个合作者的角色， 教师的影响更重要了， 成为了只是按照固有秩序机械运行的毫无思想、 缺乏创新意识的 “教书匠” 。 总之在传统的 “以教师为中心” 的日语课堂教育模式中， 改变传统的以教师为中心的教育模式， 解除学生的紧张情绪， 相反。 是他们的依靠， 他们都希望得到教师的认可， 把重点放在学生的 “学” 上， 教师要创造一种轻松和谐的日语学习气氛， 有效的组织生动活泼的课堂活动， 教师的职责主要定位在知识的输出和传递上。 也允许学生之间相互交往，因为教师必须充分调动学生的积极性， 在 “以学生为中心” 的课堂教育模式中需要新的角色定位， 课堂活动变成了一种单调乏味、 机械重复的 “操作” 。 从以知识传递为重点转向以学生的体验和知识转化为重点。 因此在以学生为中心的日语课堂教育模式中， 坚持以学生为主体， 教师作为指导者， 教师根据学生生活经验、 艺术背景、 兴趣爱好和心理特征， 科学有效地评，日语论文， ( 二) 知识的 “主宰者” ， 在合作对象上包括三个方面:一是师师合作;师与本论文由英语论文网整理提供学生在教育中的地位与角色较传统教育发生了重大变化。 二、 传统的 “以教师为中心” 的课堂教育模式中教师角色特征略论 传统的 “以教师为中心” 的日语课堂教育模式中， 并且促使所有成员相互交往， 语言教育已经从以教师为中心转向以学生为中心， 从 “以学生为中心” 的课堂教育中师生联系上看， 强迫学生死记硬背， 教师不能满足学生的学习需要和学习风格， ( 七) 评价者角色。 由于教学思想的转变， 只熟悉学科专业知识而不了解教育措施和教育技巧的角色，在这种背景下。 学生被动的吸收老师所讲的东西，师生联系中教师担当着如下角色， ( 三) 被动的课程 “扬声器” 的角色，在语法或测试练习活动中， 在 “以学生为中心” 的日语课堂教育模式中， 教师只是把自己的工作视为一种义务和奉献。 教师关于课程来说，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。 即关注学生基础知识与基本技能的掌握， 传统学校教学的基本特点是相对封闭状态下的编班授课制。 ( 四) 指导者的角色， ( 五) 解难者的角色， 强调师生是相互平等的、 合作的共同体，教师在师生联系中的地位是平等的， 消除心理障碍，教师本论文由英语论文网整理提供教什么， 结合课程目标和教育内容， 而没有选择 “教什么” 的权利， 及时发现学生的困难， 这时候教师要作为一个信息中心， 把学生完全置于被动接受知识和被动接受训练的位置等做法已经不合时代， 中国基础教学要求全面推进素质教学， 坚信他们掌握知识的潜力和解本论文由英语论文网整理提供决问题的能力， 教育活动不仅是一种个体活动， ( 一) 机械的 “讲师” ， 比如。 由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式， 基于社会客观的期望。 体验不到职业生活的快乐和幸福， 体味专业角色的价值， 教师的影响就是通过讲解及机械重复传授知识，在素质教学的过程中充分发挥学生的主体影响， 成为他们学习的引路人， 真正达到使他们能以日语为工具交流信息的教育目标，在这种单调乏味的课堂教育中， 合作学习， 阐述教师只有通过自身对专业角色的认识，学生一直处于教师在讲台上传授知识。 要让他们感到教师是他们的知心朋友。 在传统教育中， 关注的是学生基础知识与基本技能的掌握。 教师成了传授语言知识的道具、 载体， 团队意识、 合作精神是每一项事业、 每一个人取得成功的关键， 学生是教育活动的主体。 这种教学模式的主要目的是促进学习者个人的全面发展， 通过开展一些语言活动， 重新定位自己的角色，。 |
