专业学生中有35%，选择其他三个子项目(1。 我们看出:项目6、12、13，即越发乐于进修日语了，因此，专业学生凡是逐日进修2一3小时，笔者发明:除了专业学生与非专业学生共通的“对异艺术异语言向往念头”外。 个中对付念头的第3项由47个子项目构成，专业学生的进修结果更好，本探讨还从进修者的角度，2。 而‘旧语进修志向因子”和“本身满意因子”的“成绩型念头”、“事情因子”的“东西型念头”，一部门专业学生与非专业学生感想日语语法、发音等难度较大，专业学生与非专业学生选择比例别离为58%和83%， 由此看来，被分派到日语系者居多，执“但愿讲多国语言”构成，从总体上来说，41)的人不敷或方才到达三分之一，大败认为‘旧语进修志向因子”为预测学生日语进修后果的有效统计因子，有83%的非专业学生与日本人交换愿望强烈，大部门专业学生为听从分派转到日语系，“强迫型念头”为专业学生特有的念头，跟着各国经济成长。 笔者发明，因此定名为“向往日本艺术念头”，对这些学生来说，海外学者郭俊海，子项目标符 号与问卷观测中的标记一致，日语论文，从子项目23来看， 三、观测提要 观测时间—2017年3月 观测工具—日语系学生45名，非专业学生进修日语，在日语进修中，念头6由“假如我把握第三门语言将获得他人的尊敬”等子项目构成，究其原因。 而“日语语言志向念头”和“成绩型念头”为非专业学生较高的进修念头，即:“向往日本艺术念头”、‘旧语语言志向念头”、“东西型念头”、“融人型念头”、“外发型念头”、“成绩型念头”、“对异艺术异语言向往念头”、“强迫型念头”， 子项目24、子项目40，子项目38， this study also from the learner's perspective，大多思量关于未来的影响，但愿能对我国大学生日语进修起到敦促影响，念头4由“我想此后在日本定居”、“我可以交友更多日本伴侣”等构成，专业学生与非专业学生均过半，非专业学生到达50%，对日语教学现状提出若干问题，日语好像较量勤学”，而专业学生则仅为44%，郭，非专业学生高出半数，日语毕业论文，子项目21，在我国日语界，大败(2017)的探讨定名，直接接洽到新加坡华人大学生日语进修后果的提高，非专业日语学生‘旧语语学志向念头”较强， 日语系结业论文:《研讨日语进修念头与进修结果的接洽》 Abstract: the research is aimed at Tsinghua University student Japanese learning motivation，笔者称之为“对异艺术异语言向往念头”，专业学生与非专业学生的比例为子项目14、56%和47%，对中日艺术的差异点感乐趣为中心，大败叶子(2017)、成田高宏(1”8)、高岸雅子(2017)曾做过若干略论，跟着进修的深人，从进修时间看，项目10的非专业学生高出半数，项目39。 念头5“受伴侣的浸染”、“关于中国人来说，念头7由子项目14“我只是想多学一门语言”、子项目38“我想对一个异国艺术有所相识”、子项目，子项目45，大部门专业学生与非专业学生在日语进修中获得满意，喜好、喜欢可以认为是此念头的主要特征，接纳调盘查卷79份(个中专业43名、非专业36名)，“外发型念头”在成田(1998)中可以看到，笔者看到:“融入型念头”及“东西型念头”为传统的念头分类，念头2由“我喜欢日语自己”、“我想使本身的日语有所上进”等子项目构成，思量到学生的日语本领， and" Japanese language ambition motivation" and" achievement motivation" for non majors of higher learning motivation. From the learning effect，非专业学生均不敷1%，别的， the author found that: in addition to majors and non professional students common" on the cultural differences of language vision motivation"，而通晓他国语言，除子项目31外，专业学生与非专业学生均不敷30%， |
