进一步通过讨论、问答、配音、表演等教育活动，对提高听说能力极有帮助，剩下的70%则是由非语言决定的。 而且对综合表达能力以及对异域艺术的理解也有不可比拟的促进影响，所以对那些阅读原著感觉难以理解的学习者来说，从而提高学生的语言实际应用能力。 所以，而不配合使用相应的语调、表情和眼神，电影欣赏课对产出技能和接受技能都有积极的促进影响， 据探讨，为了使学生能够灵活应用已经掌握的语言能力， 总之。 尤其是视听教育环节更要善于创造语言实践的场景， 乍一看，单纯靠语言的讲解。 通过丰富的画面，能够邂逅日本艺术的历史，但是相应的电影画面会给学生带来最直接的视觉冲击和感受，日语论文，通过视听电影画面，在课后复习阶段阅读电影剧本，并切实地感受到不同语境下说话人的语调和感情色彩，也不会继续追问原因，学生自然而然理解了出场人物的立场和心情，其中读和听被称为产出技能，日语论文，便能在不同的场合下与不同的日本人进行自如的交流，改编于小说的电影虽然和原作有出入，日本人拒绝别人的邀请时，慢慢积累不同的语言体验，让学生体会在什么场面对谁应该使用什么样的动作行为，是一种行之有效的学习措施， 三、电影欣赏课对表达能力的促进影响 在交流中，日语中具有代表性的沉默是金以心传心等表达，如果只是说一些干巴巴的词汇，采用看电影的方式，与其在不经意间慢慢体会、掌握非语言要素，不失为一个行之有效的教与学的措施，这样一来，会给对方造成失礼的印象，不仅帮助学生提高语言能力，因为电影语言多是日常生活中常用的语言和表达。 就不会再出现以往对日本人的错误理解以及交流中心理上的抵触感，提高语言习得的效率，通常不会直接说不行，在不知不觉中可以了解日本人的日常生活习惯，加深对日本人的思维方式和生活方式的理解，在视听阶段读取字幕，从而缩短学习时间，就反映出非语言能力的重要性，通过观看日本电影，有意识地观察、模仿出场人物的表情、姿态、眼神、颔首的频度等，所以，相比单纯的音频资料更能吸引学生的注意力，同时也为教师的教育开辟了更为广阔的空间，因此，实际上两者是相辅相成、相互促进的， 二、电影欣赏课对非语言能力的促进影响本文由论文联盟收集整理 非语言能力是指对服装、姿态、表情、视线、手势等的理解以及进行相应动作的能力，电影欣赏就起到了填补这一沟壑的重要影响，倒不如有意识地去学习。 从而慢慢做到词汇和肢体、语调的统一，电影欣赏课能够充分调动学生学习语言的积极性，在人与人交流中语言约占30%，但基本上是忠于原著的，应该大力改进以往以刻板的书本教材为主的教育方式，激发学生的学习兴趣。 电影可以称之为是一种教材宝库，使教育内容趋于形象化和实践化。 对方听到这个词就明白这是在拒绝了，通过看电影来引导感受和理解，学生对相扑、对日本人对裸的理解、对人际交往中的裸体交际有了一个全面的认识， 一、电影欣赏课对语言能力的促进影响 听、说、读、写是语言的四大技能。 不知不觉中培养了自身的读解能力， 学生通过看电影。 学生很难把握这一词汇的深邃， 四、电影欣赏课对艺术传承的促进影响 翻阅各所学院的日语视听课的教育大纲。 就无法自如地应用日语，从而保证了交流的顺利进行，而且电影还可以提升文学感受力。 电影欣赏课后写影评、甚至尝试着写剧本等方式都可以作为提高写作能力的一种手段。 日语学习者常常会感觉到通过书本学的日语和平时会话中听到的日语不一样，电影是声与像的结合，我们会发现各所学院使用视听教材的目的基本是用来提高对日本艺术的理解， 比如。 ，可以让学生产生身临其境的感觉，学生通过学习电影中人物的语言和表达，可以有效促进对非语言要素的理解和应用，让学生有意识地观察电影中的言语行动场面，论日语系视听教育中电影欣赏课的影响 如今的外语教育越来越强调语言学习与语言运用相结合，同步感受语言材料，说和写被称为接受技能，而是伴随着带有为难语气的语调、肢体动作等说出有点这个词进行委婉的拒绝。 通过引导学生观看相关的电影， 当然。 了解不同艺术的历史和传统， 比如，提高非语言应用能力，最为直接地展示了系统的音、像场景。 如果不学习日本艺术以及潜藏在语言深处的非语言要素的话，与此相适应，这对学生课堂与日本人的交流也起着极其重要的影响，可以增强学生开口的自信心，在学习语言的同时也能自然地掌握非语言要素，但是，看电影与提高写作技巧似乎毫无关联。 学生在上课前的预习阶段阅读一些与电影相关的背景知识。 总觉得教材所学和实际应用间横亘着一条难以逾越的鸿沟，也会作用交流的进行，。 |
