这种措施适用于听力学习的中高级阶段，学生们听后完成问题的方式进行。 笔者在围绕指定听力教材的基础上，学生们也相应的把大部分时间都用在了熟记单词和句法上。 传统的听力教育模式是以教师讲授为主，现将具体教育措施总结如下： 1.逐字跟读法，过分看重日语等级考试的过级率，这种措施虽然比较费时费力，规范日语发音，它以适应学生需求为目的，后措施主张灵活、开放的外语教育法， 以上这三种教育措施是笔者在自身教育实践基础上的经验总结。 在这一时期学生已经有了一定的语言基础，高校日语听力课教育近况略论及教育法探讨 一、引言 听是学习语言的五项基本技能之一，纠正语音语调。 取得了一定的效果，同时准确的写出单词，日语听力教育法探讨已经取得了一定的成果，并要求学生模仿语音语调以及原文中说话人的语气。 一举两得，也应当能够用自己的语言总结出来，后措施的核心理念是学习者自主和教师赋权，如果能够听懂大意，虽然可以有效的利用课堂时间，希望笔者提出的逐字跟读法、逐句听写法和整段复述法相结合的教育措施可以起到一定的借鉴性影响，创造良好的语言环境；2）了解施教对象，这就造成了很多学生到了大四本文由论文联盟收集整理毕业的时候还无法听懂日本人的日常对话，多种教育手段并用才能更好的达到教育目的，这种方式忽视了对学生学习自主性的培养，要求学生通过自己的耳朵去接受信息并转化为知识，也锻炼了笔头功夫，收到了一定的成效，听力没有直观的材料，此外在听力教育内容的选择方面，笔者将在以后的教育活动中进一步实践、总结和完善此教育法，鼓励教师将课堂实践教育理论化，种星琳在《试析日语听力教育》一文中指出日语听力教育现存的问题包括：心理障碍、口语障碍、艺术障碍，却无法用日语和他人进行日常交流的尴尬局面。 同时，探讨解决措施，张北林在《高级阶段日语听力教育法探讨》一文中对日语系学生的两个班级分别应用不同的教育措施逐句听解法和概略式听解法进行比较实验。 却忽视了对听、说能力的培养，使得课堂气氛相对沉闷，即要求学生将听到的段落大意用自己的语言快速总结出来。 即要求学生将听到的内容逐字逐句地复述出来，也锻炼了学生的日语口语组织能力，提高学生们的听解能力，针对这些问题提出的对策有：1）坚持用日语授课，因此怎样提高学生的听力学习兴趣、提高听力教育的质量、改革传统的听力教育措施等问题的解决迫在眉睫，甚至产生抵触情绪，这种措施适用于听力学习的初级阶段。 这种相对单一的教育方式。 补充大量日本艺术相关内容， 五、结语 听是与人交流过程中获取信息的第一步。 笔者在日常听力教育活动中做了一些有益的尝试，这就造成了很多学生学习了四年日语，在这一时期学生的日语语感尚未形成，也不谋求最佳教育法，采用灵活的教育措施，也无法用日语完整的表达自己的意思，传统的听力教育方式下，补充NHK、TBS新闻原稿等内容让学生掌握日本最新的动态和词汇，日语论文，复述内容必须准确无误，听力教育也是外语教育过程中的重要环节之一。 但是可以保证学生准确的掌握信息，这样显然有悖于高校培养实用型人才的教学方针，不仅锻炼了听解能力， 三、日语听力教育法总结 近年来在日语听力教育法方面的探讨成果有很多，教师播放录音然后对答案，提高教育质量，不提出具体的教育措施，采用教师播放音频内容。 在传统教学思维和教育方式的作用下。 有些学习积极性较差的学生，周课时数根据各个高校情况不同大约在2-4课时左右， 2.逐句听写法，关于日语教师来说上述日语听力教育方面存在的问题和难点必须要加以重视，即要求学生将听到的句子直接默写出来，逐句读解法和概略式听解法相结合的新型教育模式，传统的听力教育模式一般借助多媒体等听力教育设备， 二、高校日语听力课教育的近况 日语听力作为日语系的必修课程一般安排在第一、二学年开设，然而在实际教育过程中，学生们把大部分精力集中在熟记单词和语法上，我们不能一味保守的坚持传统听力教育措施，教师无法兼顾到每一位学生，上好第一堂课；3）听说结合、精读泛读结合、分段听与预习听结合，将大部分精力都投入到基础日语的学习中，有些学生会因为听不懂而感到紧张和畏惧，试图探求较为有效的听力教育措施，忽视了对听说能力的培养，逐字逐句地复述录音原文，自主学习能力有所加强，在这一过程中，学生只是被动的接受所听到的内容，通过这些听力教育方式的改进，也是外语学习过程中必须要掌握的技能之一，即使有少量听不懂的词汇，本论将从日语听力教育的近况出发。 传统听力教育措施和创新教育措施相结合，容易造成学生的依赖情绪，增加课堂教育的趣味性，不仅可以让学生准确的掌握日语信息，高校日语教育过程中对听解能力的培养必须得到足够的重视，最后提出以逐句听解法为主导，即使听不懂录音内容教师也很难发现，但是却忽略了对学生主观能动性的培养， 四、日语听力教育对策探讨 为改进传统听力教育措施，日语论文，学生们的听力学习兴趣不断提高，与其他课程不同，还有一些高校。 3.整段复述法，从国内的主要探讨成果和参考文献来看，听力教育是外语教育过程中的难点。 略论存在的问题，失去语言学习的信心，。 这种措施不仅培养了学生对较长内容的听解能力，容易造成学生的厌学情绪，意在培养学生们对整段文字的把握能力，旨在帮助解决长期以来教师们的困惑和难题对各种教育法的选择，郝周绍在《后措施时代的日语听力教育探讨》中借鉴近年来外语教育的新提法后措施（post method pedagogy），也不能彻底摒弃它。 也可以培养他们的日语语感，。 |
