3.教材的内容构成 本教材的编写以CDIO教学教育理念为指导。 对日软件开发业务不断增加， （5）第五章单元项目：简历各部分内容写作训练，充分体现CDIO改革思想，为学生今后的实际写作打下良好的基础；第二章在基本写作常识训练的基础上， （6）课程项目：企业展销会策划、实施相关文档，以课内为主，并取得了较好的教育效果。 我系遵循本院建设国内一流运用型学院的办学理念， （2）第二章单元项目：六种日常文章写作能力训练。 以CDIO教育模式和教育措施为指引。 因此。 共三十课内容：第一章主要介绍稿纸的使用措施、标点符号的使用措施、简体和敬体、误用表达解析等日语写作的基本常识及以往学生在写作中出现的典型误用表达，我院日语专业大胆地将工程教学教育理念运用于语言教育当中，大连东软信息大学日语专业针对社会关于运用型商务日语人才的需求，以能力培养为目标，为培养运用型商务日语人才积极探究和实践，然后讲解本课内容的写作要点和常用表达方式。 但只要我们在大学CDIO教学教育改革理念的指导下坚定信念，同时， 使学生掌握日语写作的基本常识及自我介绍、书信等日常写作文档的基本写作措施及常用表达，这将为学生的商务文档写作打下良好的基础，日语教学十分发达，培养学生用所学商务日语知识及基本写作技巧解决实际问题、书面表达以及团队合作的能力，中日双方的商务活动日趋频繁，还要将科学的教学教育理念运用在实际教育中以达到预期的培养目标，本文由论文联盟收集整理结合日语专业学生的实际特点，在此期间也遇到了不少困难与挑战，注重学生自学能力和解决实际问题能力的培养，将CDIO教学教育理念运用于日语写作教育中，提高学生的职业素养和就业能力， 一、CDIO教学教育理念 CDIO代表构思（concEive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），要求学生有扎实的理论知识和实践运用能力，针对这一要求，合理编排教材结构，同时能够进一步培养学生信息处理及自主学习能力，从教育目标、教材改革、教育设计等环节进行了比较全面的改革， 通过本课程的学习，日语学习者在人数比率上居世界第一位，单元组项目：文章纠错。 初步培养学生的写作素养，为接下来的商务写作训练做好铺垫；第三章主要对电子邮件的写法进行专项强化训练，用知识引申运用，单元组项目：公司参观活动邮件联络， 整体设计从基础知识到日常写作，并进行课堂展示， （4）第四章单元项目：八种商务文档写作能力训练，具备基础的商务文档写作能力，其中，，除了要有一本合适的教材之外，取得了一定的收获。 （3）第三章单元项目：五种邮件写作能力训练，在课后的练习中也都设计了与本课内容相匹配的实践项目案例，设置邀请、拜托、感谢、道歉、提问、通知等日常商务场景， 三、教材改革 1.国内写作教材的近况 写作是听、说、读、写、译五种语言能力中重要的一环，缺乏一套适合专业学生学习的针对性强、实用性强、内容新颖的写作教材无疑是重要原因之一， 2.教育实施与组织 在日语写作课教育过程中采用课内与课外相结合、理论与实践相结合、讲授与演练相结合、个人与团队相结合的方式，将学生分为5～8人一组，具体项目内容如下： （1）第一章单元项目：日语写作基础知识训练，内容由浅入深、由易到难，日语毕业论文，注重例文和实训演练项目的实用性和可操作性。 2.教材的基本结构 本教材以运用型商务日语人才的培养目标为导向，CDIO教学教育理念在日语写作课程中的运用 随着全球经济一体化的进一步加深，编写了一套实用性强、针对性强、内容新颖的写作教材。 培养学生综合应用所学知识略论问题和解决问题的创造性思维能力，进行自我介绍、日记、演讲文、感想文、书信、明信片等日常写作内容的训练，再到商务文档写作，强化用所学知识略论问题、解决问题的能力培养。 本教材共五大章节， 二、课程教育总体目标 通过写作课程的学习，不仅仅停留于日常命题文章的写作，教材内容充分满足了学生的日常写作需求，精讲多练， （1）课堂教育过程中。 本课程每一课的内容先以实践项目作为导入，但实际情况是学生的写作能力普遍较差，日语论文题目， 四、教育设计与实施 1.实践环节的设计 实践是检验教育效果的有效手段之一。 通过模仿例文、实训演练，在整个过程中以学生为主体，应用讲授、练习等教育措施。 以组为单位完成指定项目内容。 包括企业忘年会提案书、筹备会议通知、会议记录、发给客户的邀请函、客户致谢函文档写作训练，是由美国麻省理工大学、瑞典皇家工大学、瑞典查尔摩斯工业学院和瑞典林雪平学院共同创立的工程教学改革模式。 在中国，尤其是基础商务写作能力的培养，而是要掌握商务场合下常用文档的写作，当前公司对日语人才的写作能力有更高的要求，依据授课内容的特点选择不同的教育措施。 当然， （2）项目实施过程中，以做中学为手段，同时提高了学生的就业竞争力，在此基础上，单元组项目：企业忘年会筹备、实施工作相关文档。 不仅能增强学生的日语写作能力，使其真正达到学以致用，在精选教育内容的基础上，能够培养学生的商务日语写作能力，以例文模仿及写作实训演练为措施，单元组项目：简历的制作，积极探究， 五、结语 随着大连东软信息大学CDIO教学教育改革的不断开展，每一课包括内容构成、基本格式、基本写法、常用表达、例文模仿和实训演练，以日语写作课程为例，日语专业将这种全新的教学教育理念引入到语言学习当中，每单元包括知识目标、能力目标，加深学生对公司流程、工作内容的了解，以课外为主，在教师给出的文章中查找出格式、标点及表达错误，通过例文模仿及实训演练培养学生的书面沟通能力；第四章主要针对传真、留言条、会议记录、邀请函、感谢函、报价书、报告书、提案书等工作中的常用商务文档进行写作训练；第五章主要介绍就职简历、留学升学志愿书、毕业设计的文章架构及写作要点等就业、升学中的常用文档写作进行训练，通过本教材的学习，而且有利于提高学生们的日语综合应用能力，对日语写作的教材和教育方式等进行了一系列改革。 完成课程教育任务，鼓励学生自主学习、自主创新，使学生掌握传真、电子邮件、简历、会议记录、留言条、邀请函等商务文档的文章结构、写作要点、常用表达等，注意以问题引导知识，终究会开创一条教学教育改革的崭新之路，以CDIO教学教育理念为指引，。 |
