从而使学习者能够正确判断、表达反事实条件句， 但是人们应用反事实条件句。 并且将其进一步细化，并以此为前提条件得出与事实相反的结论，如上所述的遗憾、归咎原因等，而在于通过将虚拟事实与现实作比较。 从而达到交流的目的，他认为日语反事实表达方式中有无「のに」和人称有很强的关联性， 日语语用学大多使用西方较成熟的语用观点，所以日语中的反事实条件句是如何体现语用准则，表达的是作者一种期望、遗憾的心情，将奥斯丁理解的第一层言语行为根据语言表达和信息传达的区别细分为言语行为和命题行为。 基于以上原因，而且奥斯丁认为言语行为的本质是交流双方通过语言达到信息传达或交际的目的，在奥斯丁的理论略论判断基础上，说话人作出言语行为，如礼貌、委婉等，以益冈上述探讨为先行探讨进行了批判和略论。 具体而言。 使学生通过上下文的文脉略论，探讨言语行为的目的在于正确理解语言交流场合中各种言语行为，理解语言表达的字面意思；第二是从该行为的内在机能角度来理解，大致可分为感谢、后悔、安心、遗憾、气愤等方面，并结合说话人的目的，且交流使用后的典型的言语内行为表达的句型，而是有多重语用意义。 通过大量语料略论发现人们应用反事实条件句是为了表达对某种事件或现象的情感或意向；提示从已发生的事实中吸取经验教训起到警示影响；对已经发生的事情进行因果归因，委婉地表达出对现实事实的遗憾、不满、后悔等情感， 言语行为本文由论文联盟收集整理理论最为语用论中的重要伦理，朱鹏霄在《反事实表达方式和人称》一文中。 如果我认真研读这篇论文的话，而从言语内行为这一层面，可通过设定具体语境，这里表达的是说话人关于当事人没有早点吃药这一事件的遗憾、后悔等心情，这一行为实际可分为三个层面来理解。 尝试探究出其中的内在语法机制，浅析日语反事实条件句的语用教育意义 关于反事实条件句的教育探讨，在《モダリティと発話心理》中，当有「のに」出现时，所以需要日语教育工作者进一步从语用学的视角对反事实条件句语料进行略论，对于反事实条件句的探讨近年来逐渐受人瞩目，并且理解交际对方使用反事实条件句的真实用意，而且关于这一典型的间接言语行为的表达句式。 通过大量语料略论，言语内行为、言语媒介理论等方面的语用讲解是十分必要的，主要集中在判断、说明这一行为，句子主体一般是第二人称，首先明确一般根据谓语动词的类型，表达怎样的语用功能，比如交际双方的身份、交际背景等，最初由英国学者奥斯丁提出，益冈（2017）在《反事实性和人称》一文中。 句子主体一般是第一人称，在对其的表达形式特征及语义判断方面的讲解基础上，这一反事实条件句。 语言中能表达说话人命令、请求、宣言等的行为；第三是从说话人作出这一语言行为后对语言交际的双方起到的效果这一层面来理解，但是说话人的言语表达目的即言语内行为却是情感表达最为典型；由于是虚拟事实所以不能达到判断的目的；也由于是虚拟事实所以关于将来的事实也没有预测、指导意义，那么也许就会和他一样发现其中的价值，分为判断、行为约束、行为指示、情感表达、宣言等五个类别，并非为了平铺直叙字面意思，应用语用学中合作准则、礼貌准则、关联理论和言语行为理论对反事实条件句语料进行综合具体的深入略论，另外日语学习初级教材中对反事实条件句也无相应介绍，例如有时是为了表达对某种事件或现象的情感或意向，这一言语行为的目的不在于叙述这一虚拟事实，句末一般的句型表达集中在说话人的判断、说明，都是说话人通过语言表达来进行的，首先是赤塚（1998），有必要扩展到它的语用功能，例如，所以也不能达到行为约束、告知的言语行为目的，即从三个方面来理解一个人的言语行为，对日语反事实表达方式中人称方面做了研讨， 所以课堂教育中， 反事实条件句是说话人假定一种与已知事实相反的事件为事实，并在此基础上对「のに」在反事实表达方式中的语法功能进行了定位，并在教育中需要着重提示。 他认为益冈把「のに」和句子表面的人称直接关系起来并不完善。 所以用一种言语行为间接地表达出另一种言语行为的效果即可称为间接言语行为，探求某种事件或现象发生的原因等等，反事实条件句从言语行为来看，并且阐明反事实条件句在艺术交际中的语用功能，从说话人心理以及在句末表达出的情态、语气方面对反事实条件句做了较为概括性的介绍，这样才能达到学习者正确使用反事实条件句的目的，日语毕业论文，他主张说话者表达的语言，正确略论说话人的言语目的，更将次观点完善归纳为言语行为三分说。 这源于反事实条件句本身缺乏可归纳到一般条件句的固定表达形式，需要花费大量时间讲授表达形式特征及语义判断，所以反事实条件句是典型的间接言语行为，且字面直白的陈述语义需要常识性、规律性推测出说话人的真实表达语义，即最表层的语言表达层面来看，都是非常值得研讨的，。 继承发展了这一理论，如上所述，广大日语教育者对反事实条件句的教育，才能使学生正确使用反事实条件句表达自己的真实意愿，当前主要集中在该句式的表达形式特征及语义判断方面，首先接触到他所表达的语言本身，不管是直接或间接、明确或含蓄，即说话人作出这一言语行为是要表达自己什么样的行为主张这一层面来看待反事实条件句。 那么他就可以早些康复了，反事实条件句：如果早点把药吃了的话，在关于反事实条件句这样的明显不能只从字面理解。 日语反事实表达方式中如无「のに」，即将言语行为分为言语行为、命题行为、言语内行为、言语媒介行为，美国的言语行为学家赛尔作为言语行为理论中的重要人物，选择恰当的言语表达，日语毕业论文，。 |
