21世纪，人类社会已进入信息化时代，信息化水平成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标志。在一个信息化资源极其丰富的时代背景下，教学也正面临巨大的改革与发展契机，如何合理、有效地利用信息化资源是教学信息化发展战略一个关键性问题。教学信息化是在教学过程中较全面地应用计算机多媒体、网络通信及控制技术为基础的现代信息技术，促进教学的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会关于教学发展的新要求。
　　在外语教育活动中，现代信息技术特本文由论文联盟收集整理别是计算机网络技术的发展为外语自主学习提供了一个良好的环境。信息化外语自主学习，指的是在多媒体、网络技术和相关支持服务的信息化条件下，学习者利用数字化学习终端（如计算机、手机、PDA、IPad等）和基于网络技术的各种设施、设备（如学校的自主学习中心、网吧或寝室里的计算机等）和学习资源，开展外语的自主学习。对于我国外语学习者信息化自主学习能力的探讨，很多学者已有过一定研讨。先行探讨中，大多探讨表明，信息化教育能够有效提高学习者的自主学习能力，而忽略了对信息化教育过程中作用学习者自主学习能力的不利因素的略论。并且，对于学院日语学习者的信息化自主学习探讨的论文并不多见。
　　因此，本文对信息化日语自主学习进行SWOT（即优势、劣势、机遇、威胁）略论，日语毕业论文，并针对自主学习过程中存在的问题和不利因素，提出相应的建议及对策。
　　1 自主学习的概念及理论基础
　　“自主学习概念”最早于20世纪80年代被提出，自主学习理论引入我国外语教育领域之后便受到广泛关注与重视。自主学习是以学习者为学习主体，在教师的指导下，学习者根据自身条件对自己的学习目标、学习内容、学习措施以及学习材料等进行自主选择，通过独立自主的学习达到学习目标的一种教育模式。
　　自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学、建构主义心理学等为理论基础的现代学习理念。人本主义心理学认为，学习过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能、自我实现的过程。人的学习以自主学习的潜能发挥为基础，学习的目的是学会自由和自我实现。认知心理学认为，认知就是信息加工，学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程。认知心理学强调知识主要是通过学习者自己去发现的，日语论文题目，因此，自主学习就是学生主动构建知识的过程。建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性准则，强调了认识的能动性。建构主义理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会艺术背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
　　2 信息化日语自主学习的SWOT略论
　　SWOT是最早在20世纪80年代初由旧金山学院的管理学教授韦里克提出来的一种战略略论法，通过对被略论对象的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）等加以综合评估与略论，从而得出相应的结论。接下来，笔者将对信息化背景下学院生日语自主学习的优势、劣势、机遇和威胁逐一进行略论。
　　2.1 优势略论（Strengths）
　　1）提供丰富的学习资源。在基于现代网络的学习环境下，日语系学习者借助计算机网络可以实现对信息的快速检索、收集、略论。例如，日语学习网站（如沪江日语，http：//jp.hjenglish.com/；和风日语网，http：//www.jpwind.
　　com/）为学习者提供了大量的音视频和电子文本资料，其中大部分可以免费供人下载使用，尤其适合于日语初、中级的学习者。而一些日语综合性大型网站（如日本雅虎，http：//www.yahoo.co.jp/）或专门性网站（如可以收听到日本NHK广播的网站http：//www.nhk.or.jp/r-news/等），为日语本科高年级学习者或探讨生了解日本的各个方面打开了一个窗口。
　　2）提高电子写作与发表技能。对外语学习者写作能力的培养一直是外语教育的一个重点。学院的外语学习者在毕业之前都要进行毕业论文等的写作。现代计算机和网络技术已经在写作教育中得到了广泛的运用。如日语系的学生利用网络资源搜集论文写作资料（较常用的有国内的中国知网cnki，http：//www.cnki.net/；日本的有日本国立情报学探讨所的CiNii，http：//ci.nii.ac.jp/ja），利用计算机软件MS Word、PowerPoint、Photoshop等进行文字或图片的编辑、修改、保存等，大大提高了写作效率。
　　2.2 劣势略论（Weaknesses）
　　1）学习者的计算机技术操作能力较弱。由于外语学习者多为文科出身，缺少关于计算机软硬件的相关知识的专门学习，造成学习效率低下。笔者曾在本校担任大三本科课程，根据学生的反馈可知，多数学生对计算机技术运用于课堂教育表现出强烈的兴趣，但同时又反映对包括像多媒体教育中音频、视频的编辑、剪接以及图像的处理等的技术掌握程度不高，甚至不了解这些技术的应用。
　　2）学习者获取信息的能力较弱。尤其表现在论文的写作过程中，面对大量的电子及纸质文献，学习者不能很好地对其进行筛选。另一方面，学生又抱怨获取不到免费公开的电子文献以及日语原版书籍等。
　　3）学习者的自觉性不够高。在自主学习过程中，由于缺乏教师的监督，学生与教师的交流时间减少，部分学生表现出懒散怠慢的学习态度等。这些因素也会作用到学习者自主学习能力的提高。

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