| 新形势下高师日语评价体系改革
在现代高等教学中，教育评价是通过一定的手段对教育过程及其效果的检验和客观评价。它是外语教育中至关重要的一个环节。浙江师范学院教学评论探讨所所长刘尧提出：21世纪，从国际学院教育评价改革的趋势看，评价功能有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发展，使每一个学生获得自信心和持续发展的能力。因此，如何激发学生的学习动力，帮助学生提高语言的综合应用能力，培养其成为适应时代发展的复合型日语人才，笔者认为，建立一套更加合理、系统、完善的评价体系是十分必要的。
一、高师日语教育评价体系近况
近几年，很多师范院校纷纷开设了日语系，其主要方向大多是语言和文学方向，以日语教师为培养目标，日语论文，注重日语语言的基础本文由论文联盟收集整理知识的培养，教育模式单一。学生的综合能力偏低，不能适应社会对日语人才的需求，就业形势不乐观。这与目前的教育评价体系有很大的联系。
1.终结性评价手段的采用
经调查，当前，日语论文，大多数高师日语系仍然采用传统的终结性评价作为外语教育的评价体系。其评价手段过于单一，通过期末考试等方式来确定一学期的学习效果。通常的评价方式是：平时成绩20%+卷面成绩80%=学期末成绩。但是，学生往往会受到试题容量、知识的侧重点等因素的作用而直接反映到试卷成绩上。因此，单凭一次考试成绩并不足以显示该学生的学习情况和学习态度。单一的终结性评价方式不可避免地带来很多弊端，已经不适应教学教育改革的要求。
2.评价主体单一
一直以来，实施终结性评价的主体是任课教师。无论是平时成绩还是期末考试成绩，都是由任课教师一个人来完成的。从教师的角度来讲，每位教师所教的学生人数众多，精力有限，不可能对每一位学生的学习情况了如指掌，只能从平时的出勤率和最后的期末考试成绩去评定学生的学习状况，缺乏客观性。从学生的角度来看，学生在教育评价中是被动的一方，关于自己本学期的学习目标、学习效率等方面的把握还不是十分准确，学生在学习中的主体地位不能得到充分的发挥，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3.评价功能单一
在长期的教育中，单一的终结性评价的使用使教师和学生关于评价的功能造成了误解，将评价看成是一种为检验学生学习结果和教师教育水平的手段。因此，就产生了学生为考试而学，教师为成绩而教的局面。学生为了考出好成绩而学习所谓的重点内容，而忽视了综合能力的提高。教师为了通过分数来体现教育水平的高低，往往忽视了教育评价的真正目的——改进教育措施、提高教育水平，这在很大程度上挫伤了教师对教育改革的积极性。现存的教育评价体系不利于促进教育相长的发展。
二、形成性评价的引入及其优势
形成性评价最早是由美国的教学专家M.Scriven在1967年其作品《教学措施论》中提出的，随后被运用于教育和学生学习中。形成性评价是相关于传统的终结性评价而言的。形成性评价包括教师和学生进行的所有能够收集学习信息的活动，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价，它能够使学生的实际情况更加客观、准确的反映出来。
与终结性评价相比，形成性评价更加注重学习过程。终结性评价主要是在期末进行的一次定量评价，通过成绩来评定学生一学期的学习情况。而形成性评价的时间间隔很短，学生能够及时复习巩固所学内容，并及时调整学习措施、进程等，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。同时，关于教师而言，形成性评价使教师更加注重教育过程，及时发现教育中的问题，改进教育措施。
三、建立多元化、社会化的评价体系
针对当前高师日语评价体系的近况以及日语系的复合型人才培养目标，应该建立一套更加完备的教育评价体系。结合终结性评价与形成性评价准则，新的评价体系必须实现评价形式的多元化、社会化，以适应时代对日语人才的培养需求。
（一）评价形式多样化，评价主体多元化
新的教育评价体系应该改革为终结性评价和形成性评价相结合的方式。只注重结果或只注重过程都不能客观地反映出学生的真实的学习情况，只有将两者结合到一起才能发挥其最大影响，使评价体系更加具有实用性。在日语教育评价体系中，教师和学生是教育质量的重要载体，是评价体系中的两大支柱，因此，转变只有教师为评价主体的单一方式，实现教师与学生的双重评价主体地位。
1.教师评价
教师评价是保证课堂教育顺利、有序的进行的基本保证，是对学生学习效果的量化评价。教师评价内容要尽量做到客观、量化和细化。教师评价的形式可以多种多样。在日常教育过程中，教师可以根据学习目标和内容有针对性的出题，检验学生在一个阶段的学习效果。例如每学完一单元或者期中进行一次阶段性的考试。期末考试是每个学期最为重要的一次测验，用于检验学生一个学期的学习效果。这也是终结性评价运用的具体体现。教师在教育中可以根据不同年级的学生水平制定相应的考核方式和题目，对学生进行一对一的口语测试，例如朗读、对话、演讲、口头作文等形式。这将会极大地推动学生练习口语、注重交际的学习动力，激发学生的学习兴趣，避免学生出现高分低能的“哑巴日语”。 | 
