日语教学论文精修:《培养日语系基础教育中学生交际能力的策略》
摘要:针对日语系“零起点的学生,如何在一、二年级日语基础课的教育中,引导学生对专业学习的热爱,/论文调动学习积极性,激发学生的学习兴趣,利用多种形式培养学生能够应用已学过知识与他人交流的能力,达到应用语言,为社会服务的目的。
关键词:日语教育;听说训练;交际能力培养
渤海学院外国语大学日语专业是一个新建系,日语系从2017年开始招生。学生从初中到高中学的是英语,到学院才开始学习日语,是日语“零”起点的学生。如何能在最短的时间内,培养学生热爱自己的专业,对日语学习产生兴趣,对自己学好日语充满信心,这是作为专业日语教师应该十分重视的问题。
随着我国改革开放的不断深入和科学技术的蓬勃发展,国际间的经济、艺术交流日益频繁。这就是要求高等院校培养出来的日语系本科生不仅能阅读与本专业有关的外文资料,而且还要具备较强的听说能力,也就是能应用学过的外语与对方进行交际的能力。所以作为教师,在日语基础课的教育中,应把听说能力的培养放在首位。如果从教育对象看,面对“零”起点的学生,谈听说能力的培养,可能觉得不可能,因为他们不仅对日语语法没有基础,毕业论文而且连假名的发音还刚刚学会,日语知识的积累也不多,这当然是不利一面。
但也有有利的一面,那就是学生们对日语完全不知,才会产生强烈的学习欲望。学一个音,发一个音,学一句话,说一句话,说一句,记住一句,加之教师的耐心指导,不断鼓励,五十音刚刚学完,就会开口说话了,这会极大的激发学生的学习积极性。正因为日语系的学生不同于以学过六年英语的英语系学生,作为日语系教师要在课堂教育方面多动脑筋,想办法,下苦功夫为学生们创造一个良好的语言环境,使学生们能够顺利地投入到日语系的学习中,以达到完成教育任务的目的。
一、 用日语教育为学生在课堂上创造语言环境
为了培养学生的日语系知识,日语语音教育阶段一结束,教师就要用日语来组织课堂教育,使学生一走进教室,马上就给他们一个日语语言环境的氛围,使他们意识到,我是在上日语课,随着教师那纯正的语调,清晰的声音,流畅的语速,简单的问候,学生们的注意力就会迅速集中起来,全班就会随着教师的引导而活跃起来,唤起学生的学习欲望,达到师生共同参与双边活动的教育效果。我认为用日语组织课堂教育是教师为学生创造语言环境的第一步。用日语教育,一开始是有一定难度的,学生也不能马上进入状态,因为还处于一看书就懂、一听就懵、一说就慌的状态。原因在于语言重复程度和开口训练不够,要采取循序渐进的措施,加强语言重复和开口训练,以提高学生把学过的东西能够用语言表达出来的能力。
在听说能力培养的过程中要特别重视以下几个方面的训练。
1. 相互寒暄用语的训练
寒暄用语是人际交流之必不可少的。日本是个礼仪之邦,在什么时候、什么场合、对什么人,都有较固定的问候语。所以必须教会学生正确地使用日语寒暄用语。为此,老师进入教室,与学生一见面,就要主动用日语相互问候。要训练初次见面怎么问候;如何用日语作自我介绍;早、午、晚的问候;久别见面的问候;感谢、致歉、分手等场合的寒暄用语的用法,每天坚持练习一句。老师首先问候,学生练习了听力;学生回敬老师的问候,又练习了口语。/论文除了全班同学同时练习之外,还要有针对性的一对一单兵教练,双方对答练习,可以训练学生的语速、语感和反应能力。如此坚持,既能创造语言环境,烘托日语学习的气氛,增强学生的交流意识,又能培养学生的听说能力。每当相互寒暄问候时,学生都能自然地用日语回敬问候。可以说,养成用日语开口说话的习惯,在日语语言训练的诸多方面是第一重要的。
2. 常用课堂用语的训练
在上日语课时,尤其是讲解语法时的一些用语,一开始用日语说明学生可能听不懂。例如:“名词、动词、连体形、助词”等,老师一边说一边写,解释词意,加深印象,学生一看就明白了。还有老师在课堂上发出的一些指令性用语。例如:“请打开书、请再说一遍、”这样的用语,多次反复训练,学生渐渐听习惯了,就会按教师的指令顺利地参与教育活动。俗话说得好:人无压力轻飘飘,井无压力不出油。教师在一、二年级坚持用日语训练学生,不仅给高年级的教育打下基础,而在客观上对学生也是一种压力,也使学生被迫进入听说练习。这种做法也有利于集中学生的听课注意力,因为稍微一溜神,就会跟不上老师的课堂进度。当然,教师本身一定要坚持不懈,若时断时续,学生的注意力就会分散,不但作用课堂教育效果,还达不到培养听说能力,创造语言环境的目的。毕业论文如果教师在课堂上始终都能用日语教育,经过一段时间的养成,学生就能按照教师的指令积极参与课堂的双边的教育活动,活跃课堂气氛,达到深化听说交际能力训练的目的。
3. 日常生活用语的训练
在课堂教育中,教师要结合课文的具体内容,适当增加相关词语,将同类用语给学生归纳出来,并进行日常会话训练。例如,讲到钢笔,就同时补充铅笔、自动铅笔、圆珠笔(红色笔、兰色笔)等文具的说法。这种单词归纳法,可为学生开展日常会话,扩展话题奠定词汇基础,不仅利于学生的联想记忆,还有利于扩大单词量。结合新语法、新句型的说明,教师也要有意识地增强生活常用例句的举例。例如,讲天气预报,就举出“好天气令人心情舒畅;天气不好,请不要出远门;天气变了,请多保重。”等日常用语。让学生练习说这些日常用语,随时都能用得上,所以学生既愿意说,又记得住。这种训练可给学生提供养成平时用日语与人交际的好习惯。这样做,可改变只在课堂上说日语的状况。课下,师生之间、同学之间也能用简单的日语进行交流。这不仅会促进学习日语的主动性,还会为听说训练创造更多的机会。坚持用日语组织教育,教师是关键。只要教师课前精心准备,课上有意识的训练,坚持下去,必有成效。这就要求教师除了要有课堂教育的组织能力外,还要有过硬的口语表达能力,这是日语教师为学生创造良好语言环境的前提条件。，日语论文题目，日语毕业论文 |
