摘要：本文围绕日语教育中的快乐教育法，与传统的填鸭式教育法对比调查，并通过实例来研讨其必要性。证实快乐教育法不仅能够增加课堂趣味性，更对学生的自律学习及灵活的人格培养有良好的效果。
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关键词：填鸭式；快乐教育；授课评价
[中图分类号]：G633.46[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2017)-23-0072-01
近年来，攻读日语系学科的学生不断增加，学习动机也呈现多样化，不管初衷如何，关于初学者来说，学习日语便是一项艰辛的挑战。与其他专业不同，语言的学习，比起获取知识更是坚持不懈的磨炼技能的一项训练，而让初学者顺利完成这项训练的一个关键条件便是动力和兴趣。本文就以日语系中初的精读课为主，通过具体的授课实例及问卷调查来阐明快乐教育法的积极性和重要性。
一、快乐教育实例
所谓“教育是一门文化”。如果将教育比作一部电影，当我们评价一部电影的时候，大都会列出诸如“故事情节有趣”、“演员的演技到位”等，不同的是电影只要静坐观赏即可，而教育需要学生的积极参与。也就是说，需要创造故事情节。主角毋庸置疑是教师，有时也会转换为学生扮演的角色。下面通过授课实例来探索如何扮演好这个角色。
初级日语教育中，笔者有时会利用一些实物和卡片等道具，有时会编入游戏或者话剧，其间会提出自由讨论时间的问题。精读课与其说是以授课为主，不然说是培养听力，会话，表现力的一门综合课程。精读课本一般都是以本文，会话，单词，语法，练习这样的顺序编排的。关于学生来说，内容方面的理解至关重要，而且也应该了解相关联的社会事情。在自由讨论时，一般都是以老师提问，学生努力从课文中探析正确答案这样的形式最为常见。教师并非是绝对的权威者，日语论文，因此，何不让学生来提问，教师只作为一个“评判者”和“监督员”的角色。学生往往会充分发挥他们的想象力，提出一些既有趣又具个性的问题，甚至会让教师不得不为之感叹和赞许。同时，正因为是学生的提问，同学们才会毫无拘束的各抒己见，精彩的趣味知识辩论愈演愈烈，看到他们积极的学习姿态，怎能忍心不多给他们点自由的时间呢？
二、日语老师形象
完美演绎课堂的“主角”在学生们眼中是何形象，也有必要性来研讨一下。五味政信曾通过对数名留学生的交流及针对33名日语初学者做过“你眼中的良师形象”的问卷调查。其中，留学生的答案是“比起专业知识，更注重教师的人品和个人魅力”。另外33位初学者的答案依次排序为：
1、人品极佳
2、课堂氛围活跃
3、灵活的教育技巧
4、知识专业性掌握熟练。
大多数学生比较欢迎风趣幽默和蔼可亲的教师。他们觉得老师亲切的笑脸是对他们最大的鼓舞，同时他们也能够身心放松的积极配合与参与，愉快轻松的学习氛围变形成了。另外，日语论文，调查中，还有一部分学生认为“尊重学生，能为学生创造自由交谈氛围的便是良师”。当前，专门针对日语教育的教师教学观的研讨话题极少。五味氏曾这样略论“作为良师的条件，教师的人品及积极的学习氛围这两项一直备受青睐，不仅是留学生，就是一般的日语学习者亦对此尤为关注和期待”。
三、对于授课评价
所谓授课评价，即在授课中该如何改进的反馈信息告知当事者。学生无疑是课堂的最直接的参与者，他们的感受理应是授课评价最客观的凭据。水越氏是这样发表自己的看法“学生对教师的授课进行评价曾很长一段时间内被排斥，但是学生的眼睛是雪亮的，何况学院里的日语学习者都是成年人，他们对课堂有着敏锐的观察力和判断力。”为此，以一年级的60名学生为对家实施了一项对于授课评价的问卷调查，整理出学生对精读课程的感受及看法。
问题一：学词日语的动机是什么？
答：（1）易学 3%（2）对日本艺术感兴趣 30%（3）日语课有趣45% （4）将来便于就业22% 。由此可见课堂的趣味性直接绝定着学生对着门语言的好感度。我们觉得如果喜欢学习起来变轻松而有趣，不自觉地想坚持下去，那么学生是以何为凭据来判断课堂的趣味性的呢？“多样化的授课发”、“喜欢老师”之类的回答占多半，其次回答“课堂氛围活跃”的占38%。
问题二：对日语老师的要求是什么？
答：（1）亲切53%（2）严厉9%（3）发音漂亮67%（4）学历高7%（5）高素养62%
选择“亲切”及“高素养”的比例都超过了50%，“发音漂亮”意外地居首，这可以说是学生对外语老师的一个合理而特别的要求和希望。日语课程产生的效果比较关注“改变了传统观念”“价值观发生了变化”这样的回答，所占比例达到了全体的20%。这个数字不仅体现出日语学习过程中的自律性，更反应处对灵活的人格形成产生了积极的作用。
四、结语
教学活动的中心是授课，然而授课又并非一件易事，但是作为教师即使再难也不能逃避。只要是能让教师和学生双方同时都能够感受到快乐的课堂何尝不是大家共同期待的呢？对于快乐教育法，虽然作了相关的体验和调查，但是单凭快乐这个意念促进法是不够的，也同时必须重视适合社会发展的人格形成教学。
总之，要实现快乐教育，久的引起学习者的兴趣，激发他们强烈的学习欲望，培养他们健全而灵活的人格。其次，将学生作为课堂主角，给予他们充分表现的机会和自由。在此，学生还能对课堂的反馈信息作为授课评价的重要依据，以求不断完善。
当前，对于日语快乐教育法的问题还有很多有待进一步调查探讨，今后将作为一个重要课题从各个侧面来考察其重要性。
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