【摘 要】 日语中有一类动词，在和动作性名词搭配的时候，往往丧失了本身动词自身的含义，变化成为一种没有实在意义，类似于虚词的存在。但是这并不意味着这种失去实在意义的动词并没有存在的意义。实际上，这类功能动词在功能性上补充并完整搭配的动词性名词的意义，使之完备充实。在日语探讨中，这类动词比较复杂，略论和理解起来比较困难，因此有必要在学习和理解的时候要慎之又慎，理解深刻透彻。
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【关键词】 功能动词 动作性名词 功能性 补充
所谓的功能动词是指和动作性的名词一同使用的动词。这种动词原来的意思很少，为了添加态与体的意思而被使用的形式的说法。如以下的例子。
影響を与える 影響を受ける
相对应的形式
影響する 影響される
使用时几乎是一样的。“与える”的原意是“上位者が（自分の）ものが他人のものになるような行為をする”（有地位的人将自己的东西给了他人这个动作）。大体上已失去了方向性以外的含义。“受ける”的情况也是一样。只是表示被动的意思。具有如“与える”“受ける”这样使用措施的动词称之为功能动词。
功能动词的使用措施，日语论文，从广义上被认为是对于态与体的形式。大体上略论一下。
1. ボイス相关
在上面的例子中，出现了与被动“される”对应的“うける”，与“する”对应的“与える”与其相近的，相当与使动形式的如下所列。
1.1〈与える·うける〉
首先，例举一下与上面出现的“与える”与“受ける”对应的例子。
·学生に注意する 学生に/から 注意を受ける
·教師に/から 注意される 教師に/から 注意をうける
“Nに注意する”“Nを刺激する”的“に·を”是不同的，但如使用“与える”也同样变成“NにNを ”的形式时必须要注意。能与这两个动词一同使用的名词很多，是产词量很高的。而诸如这样的“影響を与える·受ける”动作性作词有很多，比如：注意 指示 警告 保護 援助 説明 評価 許可 刺激等。
另外，“与える”可为被动形式，更加扩大了其表现的可能性。如：彼女の仕事ぶりに刺激を与えられる。
除此之外，“与える”也有如下所示的相当于使动的用法。
·人を感動させる 人に感動を与える
类似的还有“満足·喜び·感銘·休養·動揺”等。而“喜びを与える”比“喜ばせる”有着深一层的感觉。同样这些也可以使用被动形式。
1.2〈加える〉
“加える”大体上与“受ける”是相对应的。
·原稿を修正する 原稿に修正を加える
·原稿を修正される 原稿に修正をうける
·刺激を加える
类似于“攻撃·非難”由“AがBに を加える”变为“BがAから をうける”句型。（×攻撃を与える），只不过“説明を加える”的场合，感觉是在原本没有的基础上，“加える”多少保持了原意。
1.3〈得る·集める〉
在相当与被动“される”的功能动词的表达中，多是事后有一种负面的意思，但也有不是这样的。比如上例的“受ける”就是中立的形式。“援助”与“警告”也是，其内容不管好与坏，都接受。与其相对的“得る·集める”有着积极的意思。
人々に/から 信頼される 人々（から）の/から 信頼を得る
人々に/から 尊敬される 人々（から）の/から 尊敬を集める
“集める”暗示着量的多少，所以有更多的感觉。除此之外还有，日语论文，使用“N（から）の”的形式也是很有特点的。也可成为“Nから”的形式。
1.4“浴びる·買う·招く·許す”
在被动的意思中也有不好的表示。比如“浴びる”让人有量的多少的感觉。
人々に/から 批判される 人々（から）の/から 批判を浴びる
比如：非難·攻撃·反論·冷笑·拍手·注目·賛成
诸如像“拍手·注目·賛成をあびる”虽然没有不好的意思，但是多少都带有点消极的倾向。还有，“浴びせる”对应“浴びる”时，有一种“ する”（人为）的说法。
·人々が（彼を）批判する 人々が彼に批判を浴びせる
1.5“起きる·起こる”
接下来例举几个相当与“ する”的形式。首先，对于火灾或事故时使用的“起きる·起こる”
情勢が変化する 情勢に変化がおこる
機械が故障する 機械に故障が起きる
サ変動詞的主体“Nが”变成“Nに”時，“Nが起きる”作为场所的功能。“間違い”不是サ変动词，但也可以与“起きる·起こる”一同使用，作为参考附带说明一下。
而“摩擦が起こる”与“摩擦する”是完全不同的意思。前面的“摩擦”被使用在抽象的情况下。比如人间联系，国际联系等。
2. 其它
除了第一大类以外，有很多功能动词与复合动词很像。一个一个例举是讲不完的，所以举一些有代表性的例子。
首先，与体有关的，从也被看作复合动词“开始、继续”的表达开始。
2.1与“し始める”相近的
（Nの）発売を始める （Nを発売し始める）
（Nの）準備にかかる
（Nに対して）反撃に出る
（Nとの）交渉に入る （Nと交渉し始める）
“入る”、“出る”与“始める”有相似的意思是很有趣的。关于学习者来说可能很难理解。
2.2与“し続ける”相似的
努力を続ける （努力し続ける）
（Nとの）接触を保つ （Nと接触し続ける）
沈黙を守る
“保つ”保持着原来的意思。但是“守る”是不同的，强调的是反复的表达。
議論を重ねる（反复、一遍又一遍） “議論し続ける”是有间隔的。
練習を繰り返す
不仅是持续，而且强调程度。
修交を積む
解明を進める
2.3强调程度（与“強く/深く する”相近的）
結束を固める
期待をこめる
工夫を凝らす
審議を深める
理解を深める
2.4与可能表现相似的
納得が行かない （納得できない）
説明がつく （説明できる）
2.5与自发表现相近的
察しがつく （察せられる）
以上，只是举了些简单的例子，就已经感觉到日语表现的广泛了。要理解这些，并且能够独自应用，不仅是需要大量的时间，而且有关于外语学习者是十分辛苦的。
参考文献：
[1] 杨玲.「日本語授受動詞の構文と意味」中国传媒学院出版社.H362.328.
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[3] 吴立新.浅说日语表达中的恩惠联系「J」.大连：日语知识，2017（11）.
[4] 刘晓霞.日语授受表现中的恩惠意识与艺术准则「J」.韶关：韶关大学学报（社会科学版）.
[5] 魏林.日本人的心理恩惠意识与日语授受联系的实际使用.郑州轻工业学报，2017（9）.
[6] 王燕.谈给予补助动词指示受益者的语法功能.日语探讨，2017（2）.
作者简介：张治军，（1981-），男，河南省商丘市人，硕士，江苏省常州机电职业技术大学日语教研室讲师，探讨方向为日语语文学和中日翻译理论。
周晓瑜，（1981-），女，黑龙江省鹤岗市人，硕士，江苏省常州机电职业技术大学日语教研室讲师，探讨方向为日语语文学中日比较文学探讨。
（作者单位：常州机电职业技术大学经济管理系） | 
