引言
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随着世界经济越来越朝着一体化、多元化、国际化的方向发展，中国未来就业领域中也需要大量的多语种人才。中国的高校教学体制改革明确提出，专业课程体系改造的出发点是行业公司需求、市场需求和社会需求，而不是学科体系结构的知识理论逻辑需求。面对上述国内外背景下，中国高学校日语教育在经历了一段快速发展之后，进人了一个相对稳定的时期。在这一时刻，审视其近况，略论其存在的问题，展望其今后发展的趋势，具有重要的意义。
中国高校日语系作为纯语言类教育，不论在其本体教育，还是作为第二外语教育，如果只是一味地延续其传统教育模式，势必不能满足社会主义经济艺术建设所需求的“运用型”人才的培养目标，同时也给相关专业的学生带来乏味感，降低学生的学习兴趣与主观能动性。如果将日本电影有机地与日语教育相结合，利用电影这一时尚文艺载体的特性，一方面能改善上述日语教育中存在的近况；另一方面还能为学生打开许多新的就业发展方向。
中日两国是一衣带水的邻邦，有着两千多年的友好往来和艺术交流的历史。自上世纪70年代两国恢复正常邦交，迄今已有40多年，进入中国高校学习日语系的学生人数也随之逐年增长。要适应新时代、新经济发展趋势所需要的日语人才，其培养模式也应该有所转型。而从传统高校延续下来的日语课程体系，只做到了以知识理论逻辑为导向，面向理论体系和系统知识的传承；却不能形成对学生未来职业活动的导向和工作过程的导向。
一、大多数中国高校日语课程体系存在的普遍问题
（一）“基础课―专业基础课―专业课”这三段结构
是以知识传授为中心，面向系统专业理论和知识学习的体系[1]，所以，这种缺乏实战经验的教育不适合当下社会所需求的高校日语教学的人才培养。
（二）机械地以教科书为参照依据，忽略教育目标、缺乏培养方向，教师按照课本讲解单词、语法、句型、课文，然后对此让学生进行相应的问答、单词替换练习[2]。这样的教育会显得枯燥无味，大大作用着学生学习的自主能动性与学习兴趣。
面对上述问题，日语系的教师应该明确当今日语人才新的培养目标：培养“跨艺术交际的人才”和“培养日语/�坏娜瞬拧�[3]。与此同时，还应试着对传统课程内容、作业和课堂练习进行相应的改革。
二、中国高校日语教育模式中的改革建议
电影，已成为当下年轻人重要的艺术消费产品之一；也是年轻人经常谈论的时尚话题之一；同时还是展现一个国家、地区、民族艺术生活的具象载体之一。合理有机地在日语教育中引入电影元素，不仅符合日语人才培养的跨艺术交际目标，还能充分地调动学生们的学习兴趣、互动性与主动性，日语论文，通过日本电影拓宽他们对日本的政治、经济、艺术、生活的了解。具体办法如下：
（一）在课堂教育改革中，适当加入一些日本电影的内容，通过日本电影的发展，浓缩和总结出日本人的生活态度及日本的风土人情，拓宽学生们的眼界与知识领域；电影作为学生泛听的材料有着独特的优点，教师可结合电影规范一些词和句子的朗读，如语音、语调、连读、弱读等，日语毕业论文，让学生在听力水平无形中提高。同时，利用新媒体的灵活性与趣味性，形成全方位、立体感官教育模式。
（二）在课堂练习改革中，以模仿某些日本电影经典桥段作为练习，增强学生们学习日语的互动性以及能动性。模仿练习比起让学生们一味地背诵课文，不仅能提高学生的口语练习，并且能让他们体验导演、演员、甚至摄影等领域的感受，开拓日语知识与其它领域结合的创新点。
（三）在课后作业改革中，试着让学生们尝试为某部日本电影撰写观后感。其阶段可为：初学期，用简单的词组列出自己对电影感触的关键词；学中期，用一半中文一半日文的形式写观后感；学成期，用全日文的形式写影评。在做这样的作业时，学生们一定会通过网络查阅相关电影的影评、故事背景或主创人员资料等，这一系列工作过程也会加强学生们对日本艺术的了解。
（四）在教育拓展改革中，设计、策划、组织区别于传统竞赛的活动。比如，日语微视频、微电影大赛，组织本专业学生为原版电影配音、口译大赛，在全校范围内投票评分……这些活动在巩固加强本专业学生教育内容的同时，还能将日语系朝着多学科、多领域、多方向拓展。
上述这些在日语教育模式中的改革建议，一定会充分调动学生的学习兴趣与积极性，让学生对日语产生浓厚的兴趣，打破过去教师以为学生什么都不愿做、不能做的固有观念，实现高校日语教育“跨艺术交际的人才”和“培养日语/�坏娜瞬拧钡呐嘌�目标。
参考文献：
[1]戴士宏.《职教院校整体教改》[M].清华学院出版社（北京清华学院学研大厦A座，邮编：100084），书号：ISBN978-7-302-28370-6 ，2017，5（1）： 104.
[2]戴士宏.《职教院校整体教改》[M].清华学院出版社（北京清华学院学研大厦A座，邮编：100084），书号：ISBN978-7-302-28370-6，2017，5（1）： 55.
[3]修刚.《转型期的中国高校日语系教学的几点思考》[J].日语学习与探讨；2017，4（155）.
作者简介：李惠（1986�C），女，助教，华北理工学院轻工大学，探讨方向：日语语言学，日语教学学；肇晓贺（1983�C），男，助教，华北理工学院轻工大学，探讨方向：影视创作；谷珊（1987�C），女，助教，华北理工学院轻工大学，探讨方向：外国语言学及运用语言学。 | 
