摘 要： 作者在对四个年级进行调查问卷的基础上，对得出的统计数据进行略论整理，以使日语系课程设置更加完善，更加符合学校及学生的实际情况，并在此基础上培养出更加适应时代要求的复合型日语人才。
中国论文网
关键词： 日语系 课程设置 结果略论 改进方法
进入21世纪以来，随着中日之间的政治、经济、艺术方面交流的不断加深，社会对日语人才的需求急剧增加。为了满足社会对日语人才的需求，各大高校纷纷新增日语系，原本已设有日语系的高校则扩大招生。全国的高校日语教育也取得了突飞猛进的发展。江西科技师范学院自从2017年起开设日语系，至今已成功培养了四届毕业生。但是自从日语系开设以来，日语论文，其课程设置一般都是参照的英语系，并没有完全立足于日语系的实际情况。而课程设置又是直接联系到日语的教育水平与学生能力提高的重要环节，因此对本校日语系课程设置进行探讨，掌握当前的实际情况并对课程设置进行相应的改革就显得非常必要。
一、课程设置
课程设置是指一定学校选定的各类课程的设立和安排。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，以及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。课程设置主要包括：合理的课程结构和课程内容。合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。
我校日语课程设置主要是参照英语的课程设置制定的，但是日语专业学生一般都是零起点，而英语专业学生在初中，高中都学习了七年，所以起点是不一样的。而且就语言本身来说，日语里有很多汉字，确实对以中文为母语的学习者来说是一大优势，但是日语语法又明显区别于英语和中文，这无疑在学习方面又给我们加大了难度。当前我校的日语系课程设置情况是大一大二侧重基础，以基础日语为主，辅以听力、口语、阅读等提高日语听说读写能力的课程。大三大四则不拘泥于日语语言本身，以高级日语为主，辅以语用学、日本国情、语法律、日本文学艺术等课程。
二、探讨目的和背景
江西科技大学学院自2017年开办日语系以来，其课程设置主要是参考我院英语系和主观经验进行的。当前，国内外形势变化迅速，尤其是我国加入世贸组织以后，全国的经济快速发展，对人才培养提出了新的要求。为了适应这种发展，培养出适合新形势的世纪新型人才，有必要开展对课程设置的探讨工作，重新审视现有的教育计划，调整课程设置和培养目标，使之更加完善、合理。
三、探讨措施
本次的探讨主要采取了对大一、大二、大三、大四四个年级共6个班（其中大一和大二各两个班）进行调查问卷的形式。主要就开设课程的满意程度、关于提高日语水平最为有效的课程、哪方面能力提高较慢、希望增开的课程、是否有必要对日语系学科建设进行分方向等方面征求了学生们的意见。
本次的问卷调查，我们设计了全面科学的调查表，并且调查对象包括在校的全部日语教育班。其中大一、大二、大三三个年级共发放调查问卷197份，回收197份，回收率100％。大四发放调查问卷39份，回收25份，回收率64.1%。主要因为大四毕业班同学忙于实习和找工作，所以回收率略低。经过此次的调查问卷我们掌握了我院的日语系课程设置实际情况的第一手资料。
四、探讨结果
因为本次问卷调查是分年级进行的，所以此次的调查结果以各项问卷内容进行为主，日语毕业论文，分年级进行了统计。
1.对本学期开设课程的满意度。四个年级的满意度均在90％左右。满意的理由主要是课程安排比较合理，能够满足学生们听说读写能力的提高。学生们不满意的理由主要有以下几点：大一学生的主要课程太多太密集、上半学期的日语阅读超出现有水平等方面；大二主要是基础日语和听力课过少及需要开设涉及日本艺术文学的课程；大三学生的不满意理由主要是无日语听力课、课程开设偏重于考研需要，实用性不强；大四学生主要认为关于毕业班来说课程太密集，自主支配时间太少，应开设商务日语、日语口语等实用性课程。
2.本学期比较满意的课程及不是很满意的课程。大一学生关于基础日语、日语听力、日语阅读（下半学期）是比较满意的，但是关于日语阅读（上学期）、日语口语（上学期）大多数同学都认为安排得不合理；大二学生认为基础日语、日语听力、日语阅读、日语口语、日语写作的开设非常有必要；大三学生认为高级日语、日本文学史、日语写作、日语翻译等课程安排得较为合理，而语用学、日本电影、科技日语课程开设的教育效果不大；大四学生认为高级日语和日语视听说等课程关于日语能力提高很有帮助，而证券与投资课教育效果不明显。
3.通过本学年的学习，哪方面能力提高明显及哪方面不是很明显。大一学生普遍认为本学年在读、写，以及日语语法、词汇方面提高明显，但是听力、口语的提高不是很显著。大二和大一学生在这两方面的情况基本上一样，只是大二学生认为他们的翻译与作文能力也有了显著的提高。大三和大四学生除了以上情况之外，还认为日语实践能力有待加强。
4.在本学年希望开设的课程。大一学生希望开设会话课、日本艺术课，以及增加日语听力课。大二希望增设日本艺术、翻译，以及增加日语听力的课时。大三大四学生希望在翻译、听说方面有所加强，增开日语听力、商务日语等日语实践课程。
5.日语学科建设是否有必要分方向。关于这个问题，这四个年级的学生回答有必要的均占到了89％以上。
6.对我院课程设置的建议。大一的建议主要关于刚入校的学生来说课程过多，而外教的课太少。尤其是他们都是日语零基础，所以日语阅读课就超出了他们的能力。此外还有部分学生希望开设日本艺术及礼仪课程。大二学生的建议主要集中在：听力、口语、基础日语的课程太少；开设必要的等级考试辅导课；明确日语方向性；开设日本艺术、商务日语等课程；锻炼日语的机会太少。大三主要集中在理论课程过多，实用性课程不够；专业倾向不明确；开设同声传译、口语、听力课；缺乏实际使用日语来锻炼的机会。大四学生要求课程偏向于实用性，开设商务日语、日语口语、信函写作、商务礼仪等课程。同时他们也提出了开设论文指导课的建议。 | 
