【摘要】目前学院日语精读课程的建设是成绩斐然，但存在的问题也不少，有很多本质性的问题，但也有亟待解决的突破性问题，这就是当前对此课程的总体评价。本文通过略论学院日语精读的课程定位，教育的近况和特点，强调了加强日语精读课程建设的必要性，并提出了日语精读教育的途径和措施。
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【关键词】学院日语 日语精读 教育理念 教育模式
一、引言
长期以来，我国高校外语教育存在着重知识传授，轻能力培养的现象，现行的教育模式，依然是传统的填鸭式的知识灌输，在这种背景下本文研讨了学院日语精读课程的教育实际问题。
二、日语精读课程的定位
学院日语教育是我国学院教学的重要组成部分之一，而学院日语精读课程是日语系基础阶段开始的一门专业必修课程，从历史的发展的眼光来看待学院日语精读课程的教育，必须先明确学院日语精读课程的定位及其重要性。日语精读课程主要通过语言基础训练与篇章的讲解略论，使学生逐步提高语篇阅读理解力，日语论文，了解日语各种文体的表达方式和特点。与其他课程相比，我认为日语精读课程教育有如下几个特点：(1)课时比例大；(2)学习人数较多；(3)社会，学校的关注度高；(4)含金量越来越大，学院生的日语水平和其自身发展如深造，就业有直接和间接的联系。
三、学院专业日语精读教育的近况及略论
近年来，由于教学部高度重视，采取有力方法，如设立标准，推进改革，转化模式，建立项目等使日语教学取得了明显成效。然而，毋庸置疑，时至今日，日语教育还是没有摆脱应试教学的作用，教育中依然在一定程度上存在重视应试技巧，轻视语言基础功训练这样急功近利的倾向。结果是很多学生虽然通过了日语能力一级，但实际运用能力依然不尽如人意，所谓“高分低能”现象较为普遍。这不能不引起处于教育一线的教学者格外的重视和反思。究其原因，主要有以下几个方面：1.教育指导思想不明确；2.发展不平衡，日语教育在不同的区域，不同的高校中，发展和重视程度不一样；3.教育模式相对单一；4.艺术传承功能发挥不足；5.教师业务水平和教育能力亟待提高。所以笔者就这一现象对课堂教育进行深入剖析和诊断，以解决一些潜在的问题。
四、日语精读课程教育措施之初探
1.教授新课。在这一阶段，就是帮助学生打好语言基础，要做好这一环节必须要从以下几个方面入手：
(1)教师素质。教师的素质的提高对学院日语课程的改革起着保障性的影响。教师需要掌握教育的技巧和技术，并积极参加学院日语教师和骨干教师的培训，主动与其他兄弟院校的老师进行交流和研究。总之一名优秀的合格的老师应该具有很高的综合素质，能够把语言知识和人文教学结合起来，让学生掌握学习日语的措施。
(2)教育手段。充分应用现代教育手段，在教育过程中，使用各种媒体信息对学生产生视觉冲击，利用图文信息、影音信息，日语论文，强化学生对知识要点的记忆。
(3)授课技巧。①语法教育上可以采取书面直接纠错和让学生自己修正相结合的教育措施；②在词汇教育措施上可以采取利用构词法，辨析同义词，成语谚语等措施教授词汇；③在阅读教育措施上让学生养成重视标题，勤于思考的习惯；④在课堂的语言组织上，当然别忘了教师在教授的过程当中尽量用一些诙谐幽默的语言来提高学生对日语的学习兴趣；⑤为所有的学生提供生动活泼有指导的实践机会和课外自主学习活动。
2.反复操练。日语精读的教育目的是教会学生用日语交际，并非像其他学科一样只是为了单纯的掌握理论知识。所以这个环节的比重要大些，一般认为不宜少于一半的时间。要做好这一点主要从这几个方面入手：(1)给学生创造良好的日语语言环境，自由，宽松，和谐，活泼的气氛，教师亲切的言语，和平的态度和对学生的鼓励和支持，可以使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动思考问题，从而消除恐惧的心理。(2)让学生依次朗读和背诵课文，背诵式语言输入，是一种有意识的语言输入活动，它即能促使学习者注意目的语的语言形式，又能让学习者注意到自己所要表达的内容与所能表达的内容之间的差距，从而强化有关语言输入，并促进输出的质量。(3)让学生逐个回答老师的问题，教师提问是实现课堂互动的主要方式，可以锻炼学生的交流能力。针对学生的回答，可以采用学生点评和教师点评相结合的措施，提到学生对知识要点的了解，培养主动思考能力。(4)课后的练习。因为课堂时间有限，每个学生得到的锻炼机会相对有限，课后的作业与练习有助于巩固知识要点。
以上是笔者对日语精读课程的教育措施上的一点认识，它需要师生共同努力来完成，只有师生的共同努力才能使日语教育更上一层楼。
参考文献：
[1]何其莘,黄源生.对于外语专业本科教学改革的若干意见[J].外语教育与探讨.1999(01).
[2]王笃勤.英语教育策简论[M] 北京:外语教育与探讨出版社. 2017.
[3]徐锦芬.精读教育中的综合技能集成法——学院英语教育改革实证探讨[J].外语教育与探讨.2017.
（作者单位：江西农业学院外国语大学）
编辑/杨俊飞 |
