【摘 要】口译笔记在口译过程中的重要性不言而喻。本文从口译笔记的特点出发，总结了若干口译准则，最后提出了进行日语口译教育的笔记训练的若干措施。
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【关键词】日语口译教育；笔记技能；训练
口译教育中有各种技能训练，笔记训练是其中一项很重要的内容。关于口译初学者来说，想要熟练的记录口译笔记绝非易事，但是，实践证明，只要训练措施系统得当，笔记技能是完全可以训练的。本文作者将着重讨论日语口译教育中的笔记技能训练措施。
1 口译笔记的目的
口译笔记是口译员在紧张的会场气氛中，在不干扰听辨源语的情况下，迅速地以简单的符号、文字等记录讲话重点内容信息的一种笔记措施。口译过程中记笔记有三个目的：（1）帮助译者减轻记忆负荷；（2）帮助译者理解、记忆；（3）在表达时起提示和帮助记忆已听懂内容的影响。
2 口译笔记的特点
第一，理解为基础。透彻的理解是做好口译的前提。笔记是在理解基础上记下一些口译者认为需要提示自己的重点、逻辑关系、细节等。但许多人在做口译笔记时，常常忽视了理解，只顾不停地动笔。不通过理解就记录只会弄巧成拙，即使做下了记录，也会因无法准确完整地传达信息，而成为无效的笔记。
第二，记忆为主，笔记为辅。笔记只是记忆的辅助手段，因此主要精力还是要放在大脑记忆上。笔记要有选择地记，不能过于详细。详细的记录在有限的时间内是无法完成的。受时间限制，口译笔记应越简短越好，这样可以提高笔记速度，同时也留出时间让译者思考译文。
第三，临时性。口译笔记只是为了临时运用，为现场服务，起给译员提示的影响，不要求记录详细清楚以便课后复习或保留若干时间。口译任务一结束，笔记就失去了影响，因此要求译员只需将主要内容，转折处、关键词等记下来即可。
第四，逻辑性和结构性。笔记的格式要有逻辑性、结构性，日语毕业论文，且所记内容不可过密。笔记的格式要能清晰地反映讲话者的思路。
第五，个性化。口译笔记只供译员本人使用，具有很强的个性。记什么，记多少完全因人而异。口译笔记的措施是很灵活的，完全可以是译者的自创。
3 口译笔记的准则
第一，应该记什么。一个完整的信息内容往往应该包括“5W1H”，因此涉及到“5W1H”的关键词语应尽量记下来，特别是数字和固有名词等是务必要记得（5W1H即是When， Where， Who， What， Why和How，分别表示行为的时间、地点、主体、内容、理由和过程。）
此外，除了5W1H的内容之外，信息之间的联系也是做笔记的重点。这些信息之间存在各种联系，具体表现在层次和线状的关系。把这些层次和线状的关系用笔记形式体现出来，关于口译时进一步理清脉络是十分必要的。下面是常见的信息联系：
先后顺序：首先、其次、然后、再、最后、第一、第二（はじめに、まず、最初に、次に、それから、また、さらに、最後に、第一、第二）。
顺接：因此、所以、就这样、于是、就（�って、すると、そこで、それで、けれども）
逆接：但是、可是、尽管、不过（しかし、が、けれども、にもかかわらず、ても）
理由、原因：因为、由于出于这种原因（なぜなら、というのは、というわけで、原因としては、という条件では）
第二，应该怎么记。实战口译专家林超伦先生提出的口译笔记准则是：“少横多竖，少写多划，少字多意，少线多指，快速书写，明确结束。”可以具体做如下细解：少横多竖，即口译笔记的记录格式采取自上而下的记录方式，以意群为单位记作一行，区别于我们平时书写的横排整行方式。一般公认的口译笔记纸宽度仅为一页A4纸的1/3或1/4宽，也是为了适合这种纵向记录的方式。少写多划，即在口译笔记中要多用线条，少写汉字或字母。少字多意，即在听入的过程中能够准确的反应出需要记录的关键词，以简洁的方式记录。比如用汉字的简体字或日文单词的假名：比如，“中国”最多写个“中”，“北京”最多写个“北”。日文词也同理处理，“�京”最多写「と きょ」，「速い」最多写「は su」等等。通过少量的字迹加上前面所说的表逻辑联系的线条，就能基本还原听入的信息。少线多指，即除了一些必要的名词、数字和符号外，在笔记中还应当用不同方向、不同形状的线条来表明上下文的逻辑联系，如“平稳进行”（――）、“如上所述”（∠）等等。快速书写，即快速起笔与快速记录。快速起笔是指讲话内容一旦开始就要开始起笔记录。明确结束，即在每一段的口译结束后，在相应的笔记段落后画一个固定的标志（如o或#）以示结束。因为讲话人动辄连续讲话几分钟或十几分钟，译员在记录过程中往往需要翻页记录；有了这样的结束标记，译员就可以确定开始翻译的笔记处，而不会发生找不到本段笔记开头处或看错笔记段落的致命错误。
4 口译笔记的训练措施
第一，首先要让学生清楚地认识到口译笔记的影响和训练措施。要告诫学生记笔记应建立在对讲话内容的理解的基础上，它不需要和原语对等，只要抓住讲话所表达的确切含义即可。笔记既不能不记，也不可多记。它只是记忆的一个辅助手段，起提示影响，不应当舍本逐末。
第二，笔记训练的时间安排。作为记忆训练的一部分，笔记训练应在学生基本做到将语言和意义分开后再开始。笔记训练之前应训练学生的听力、记忆力、注意力、综合概括的能力。
第三，训练时要侧重于帮助学生理解。可在学记下笔记后，让学生回答讲话人的意图是什么，想传达什么样的信息，讲话人的语气如何，应该怎样去表达等，引导学生养成随时注意理解讲话的含义，为准确通达的翻译打下坚实的基础。因此，从记忆练习开始就要引导学生边听边理解边记忆，要引导学生将注意力放在听和理解上，这是发挥笔记影响的基础。
第四，为了使笔记简单明了，老师应在介绍一些常用的记录符号、缩写等的基础上，鼓励学生发挥想象力，创造出有趣而又易记的符号，有时还可以使用他们所熟悉的网络符号。笔记要记开头和结尾，其次要记好转折、承上启下的成分。只有这样，才能有序地将讲话内容连成一个整体。每句话的结尾可划上一条斜线，以免和下一句混淆。此外，每译完一段后应做一个符号，通常是在最后一行划一横线。这样便于译员迅速找到新一段的开头。
第五，笔记训练应遵循循序渐进的准则，随着训练的进行，训练材料的难度可以逐渐增加，训练时间也可以延长。所听材料的语速也要从有提示性的重读和停顿过渡大正常的语速，并要求学生尽可能完整地复述。
第六，口译课程的训练应以技能训练为主线，以题材（语言）训练、个人素质培养为辅助。重视口译技能的训练并不意味着忽略、甚至否定以题材为中心的训练措施。两者应该是互为补充，相辅相成的。在训练不同的技能时，日语论文，可以合理地选择不同方面的专题材料进行练习。
【参考文献】
[1]刘和平.口译理论和教育[M].中国对外翻译出版企业，2017.
[2]林超伦.实战口译[M].外语教育与探讨出版社，2017，9.
[3]刘丽华.中日口译教程[M].外语教育与探讨出版社，2017，6
[4]乔霞.口译思维与交替传译中的笔记训练[D].南京师范学院，2017.
[5]钱铭.试析口译教育中的笔记训练[J].云南财贸学院学报：社会科学版，2017（2）.
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