摘 要 本文对高校学生学习日语的措施做初步的略论，以便在日后的教育工作中更好地讲授这门学科，日语论文，从而让学生能更好地学习到相关知识。进而让学生能够很好地掌握学习日语的措施。
中国论文网
关键词 学习法 高校 日语
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
现在，日语这门语言越来越受到高校学生的欢迎，很多高校学生对日语产生了浓厚的学习兴趣，想要初步掌握日语这门语言就要先从最基本的阶段开始。不要急于求成，要先从初步做起。日语这门语言是从汉字发展起来的。经历了几个世纪的慢慢发展和演变，现在的日语学科中常用的汉字有1945字之多，大量的日语汉字给学习者带来了很多不便之处，从而给学习者造成了很多学习误区，让很多学习者忽略了基础学习的重要性。在学习的开始阶段不够重视，日语论文题目，尤其是在基础学习中的五十音图的学习不够完善。就好比我们盖楼房一样，地基的坚固与否直接导致了楼房的高度，越是底层的东西往往越是容易被忽视，越是基础的部分才越是最重要的。我们在不断强调教育措施的时候，往往都忽视了基础教学，所以如何提高学生们基础学习的积极性就成为了教育手段的重中之重。更好地引导学生学习日语基础成为现阶段的当务之急。也是提高学生学习日语成果的必要前提。
1 高校学生学习日语的心理特点
高校学生学习日语的过程中会遇到很多的难点，很多学生在学习日语的过程中一开始还是抱着很大的积极性的 ，在学习过程中也很努力，可是在遇到一些模糊的概念之后就会很混乱，随着模糊的概念越来越多，学习的积极性也会随之下降。所以在学习的时候一定要摆正心态。日语的学习没有捷径可以走，要一步一步地，扎扎实实地学好基本功，要记好单词，只有记住了单词，才能去表达，要记好语言的表达和连续性。有五十音图做基础，才能会看会读单词。才能造成句子。
现阶段，高校的学生有着自己的特点，他们的心理特征很明显。有自己的思维方式和独到的见解，个性明显。所以在学习日语的时候有自己的想法和理念。在一开始的学习阶段中，大多数学生的起步基本相同，可是在随后的学习生活中，由于各自的成长环境不同，造就了不同的性格，学习的态度和积极性也就不同了。这就要求老师们在授课的时候要多留心观察，要因材施教。根据不同学生的性格特点来采用不同的授课措施。关于内向的学生要有耐心，要告知他们学习日语要多动嘴，要多说，多讲，不要怕错，不要怕被人笑。学到的知识是自己的。而关于外向的学生要鼓励他们多听，多思考。在多说多练的前提下，对自己的发音多做比较。
2 高校中的日语学习
高校的学习措施和高中时的学习措施有着很大程度的不同。尤其是日语这门课程。在高中阶段是基本上完全没有接触过的。现在学起来一切都是从零开始，有一定的难度。再加上高校的教育模式有别于高中。高中的学习生活很是紧张，压迫感很强。吸收的知识很多，很多知识是无法运用与实践的。而高校的学习生活相对比较机动灵活，有很强的自主性和灵活性。大多数学生从一个紧张的，封闭的，高中生活中一下子过度到学院生活中来。很容易变得懒散，学习兴趣不高，缺乏积极性。这就要求教师在授课的过程中要掌握学生的心态，多给学生传授一些新鲜的事物，从而促进学生学习日语的积极性。
在学习日语的时候，要懂得一定的学习措施，不能盲目求学。日语的学习大致可分为听、说、读、写、译几个部分。其中主要就是单词、文法、听力和阅读四个部分。而这四个部分是不能同时得到进步的，要取一而学。就是先专攻单词，尽快掌握大量的词汇量，有了词汇量做基础，才可以更好地掌握其余三方面。要多读。不管是否能读懂，都要尽量地多读文章。在读的过程中，遇到不会的词汇可以先放下，把不会的词汇放在句中，或段落中，看是否能够理解。如果不能理解再去查看，这样会加深记忆，也会增加单词量。有些生词单独看不明白意思，可是放在句中，在特定的句子里就能够理解它的含义了。
在生活中，可以自发地主动学习日语。如何自发地主动学习日语是很多学生不理解的。其实很简单，就是要把日语应用到生活中去。在日常生活中我们可以试着用日语打招呼，用一些简单的日语问候。生活中与日语相关的东西很多，可以试着在没有压力的情况下学习日语。比如说，找一些日语歌曲，在听的过程中来学习日语的发音，和积攒词汇量。把你听到的词和书面歌词相对照，既练习了听力，又增加了词汇的储备。尽量不要看着歌词来听日语音乐的，因为这样得不到听力的练习，对生词的记忆性也比较模糊。要先听音乐2到3遍，在有一定的意识基础上再拿出歌词来边看边听，这样的效果才会事半功倍。当然，在生活中学习日语也不仅仅局限于音乐。还有其他很多种方式，比如看动画片。日本的动画片风靡全球，语言诙谐幽默，深受广大青少年的喜爱。我们要利用日产动画的这一特点，来好好学习日语。必须要强调的是一开始不要看字幕。很多人看日产动画片不听声音，只看图像和字幕，这样得不到锻炼，要听看相结合，这样才有提高，才有进步。
3 课堂中的日语教育
日语教育丰富多彩，老师在教授学生学习日语的过程中有很多技巧，老师在授课时绝不可填鸭式地授课，这样学生会感到枯燥乏味，久之就会缺乏积极性，产生抵触心理，觉得学习日语是一门负担。教师在授课的时候，一开始要避免用纯日语授课。很多教师在授课时会有一种错误的心态，觉得用纯日语授课可以很好地展现自己在日语方面的才华，可以加深学生对学习日语的渴望，其实效果并不是很好。学生一开始可能会觉得很崇拜，很想学，可是慢慢地会觉得无法入手。要把握学生的学习心态，授课时要中文结合日语，要带动学生的学习兴趣，要引导学生开口说。在授课时老师可以结合日语，说出前半句，鼓励学生说出后半句。当学生说的对的时候要给予肯定，说得不对的时候要给予支持并改正。
教师在授课的时候一定要摆正位置，要明确学生是课堂教育的主要部分，学生的等级层次不同，要根据具体的情况因材施教。课堂随机提问是一个很好的教育模式，提出问题，要求学生做解答，要有合理性和针对性，把一些难点问题留给基础好的学生回答，让他们多动脑，多思考。而把一些基础性强，较为简单的问题留给基础性差的学生回答，让他们在回答问题的过程中加深基础。这样才能很好地激发学生的学习积极性，才能很好地让班上的学生得到全面的进步。要调动学生的学习兴趣，可以从日本国的风土人情入手。既然是学习日语，那么就先了解日本国的艺术背景，人文思想，甚至是他们的旅游胜地，衣食住行。这样从多方面的角度入手，让学生们在寻求知识的渴望中学习日语，在不知不觉中产生对日语学习的热爱。
教师在课堂教育中要充分发挥个人的教育魅力，提升个人的教育手段，适当的时候利用一些小工具以达到教育的丰富多彩。比如一些有日本特色的小摆件，一些有日本特色的漫画书籍和饰品，都能激发学生的学习兴趣。
4 小结
高校学生思想相对独立，自我，对事物有一定的认知性，但又不完全成熟。我们要发挥教师的主观能动性，让广学院生更好地学习日语这门学科，做到学以致用，把所学到的东西应用到实际生活中去，从而服务于社会。
参考文献
[1] 王奕红.教育中扩展现代日语法运用初探.外语探讨，2017（2）.
[2] 郝伶闪.许晓东.高校日语语言教育存在的问题与对策.教学与职业，2017（17）.
[3] 李雪梅.日本·日本人·日本艺术[M].杭州：浙江学院出版社，2017. | 
