摘要： 关于语言学习者而言，听力是学习语言的关键。但听力的提高是目前语言学习过程中的一大难题。作者认为兴趣是引发行为的重要原因，本文根据现在日语听力中存在的一些普遍现象，对怎样提高日语听力能力，培养学生日语学习兴趣做了一些思考。
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Abstract： For language learners, listening is the key to language learning. However, the improvement of listening is a major challenge in the current language learning process. The author thinks that the behavior is triggered by interest. This article has done some thinking on how to Japanese listening ability and cultivate students' interest in learning Japanese, according to the common phenomena of current Japanese listening.
关键词： 日语听力；兴趣教育
Key words： Japanese Listening; interest teaching
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）18-0217-02
0引言
随着中日艺术、经济交流的不断发展，全国掀起了一股学习日语的高潮。日语的学习涉及到听、说、读、写、译五大方面，听力居于首位，可见其重要性。
1学生日语听力近况
根据J.TEST考试机关统计：参加日语等级考试的人已达到30万之多，但过关率却只有15%。笔者所在学校学生，参加日语国际一级等级考试，通过率仅有19%，在未通过等级考试的学生当中80%是由于听力成绩达不到40分而要面临再考。日语系虽在大一阶段就设立了日语听力课程，但听力形式模式化、内容简单化，大二阶段，听力难度跳跃式增加，学生很难快速适应。并且，听力内容单一、冗长、过于陈旧，学生丧失兴趣，自然对听力不热情。这种情况长期发展将会形成严重的“瘸子腿”现象，后果不堪设想。
2日语听力提高难的原因
作用日语听力提高的因素很多，例如：教师的教育措施、学生对听力的态度、学生对日本艺术的了解、日语词汇量的积累等。
2.1 对学生日语听力兴趣的激发太少教师的教育措施是否适合当代学院生的性格特点，在很大程度上决定着学生是否能带着兴趣自愿去听。在听力教育改革上，教师应以引导为主，让学生拥有充分的主动权，用活泼的课堂氛围带动大家的积极性。
相同的学习环境而成绩各异，原因何在?笔者认为，由于学生的学习态度不同，而产生了不同效果。学生应端正态度，明确自己学习的目标，以目标来激发自己的积极性，培养日语听力兴趣。此外，有些语言学校对日语课程分配不均衡，精读安排比例很大，听力比例较低，这种课程分配会给学生造成听力不重要的错误印象。这种心理是学生自觉挺高听力的一大阻碍。
2.2 学生日语词汇量积累少，对日本艺术不了解等语言，最基本的单位是单词，日语二级听力的词汇量要求为5000个单词，日语一级听力要求的词汇量近10000个。没有足够单词保障的情况下，即使是很简单的一个句子，也得花费很多的时间才能够听得懂。听力提高不只是听的过程，没有单词做铺垫短时间内提高日语听力几乎是不可行的。因此，单词的汇总和课后的记忆成为提高日语听力的第一步。还有要注意单词的音调。日语单词发音时，音调不同或者长短音念错的话就会很难让人听懂，所以只是单纯的记住单词是不够的，连同单词的意思和语调都应该记住。
3日语听力兴趣的培养
日语听力的提高不是一朝一夕就可以实现的，更不是在短短的课堂上就能够解决的，笔者凭借自己的经验针对以上问题提出一些见解。
3.1 优化教育环节、培养学生兴趣
3.1.1 教育内容改革多媒体教室全天开放等在很大程度减少了听力设备作用学生听力提高的问题。在教育内容上应多使用有助于学生听力的提高、自身日语发展及能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，如音像资料、方面可以是对于风俗习惯、名胜古迹、 自然风光、等等。这样既可以增长学生的见识还能学习到日本艺术，更重要的一点是在这些音像中有很多在电影音像中所学不到具有专业性，但却被社会上广泛使用的一些词汇。
在课堂教育形式中，应以培养学生的实用能力为主，而不是传统式的放磁带，核对答案。例如：可以通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动。学生相互交流首先要明白对方的含义，集中精力去听对方所说内容，是快速提高日语的一种捷径。在这一活动当中，老师可以向学生渗透新的语言知识，提高他们的兴趣，这样学生就会更加主动地参与学习活动并学到更多的知识。
3．1.2 教育形式改革精听，学生在听听力时，往往将半句话或一个单词循环听，边听边写，而不是整句听，整句写。用这种措施即使写完了，对句子的结构了解也不深，因为内容都是一点一点补的而不是从整体上记忆理解的。
在听听力时，首先听全文（或者所选取的整段）先把文章从头到尾听一遍，了解大致意思，并注意断句。接下来仔细把每句话的意思听懂，听一句停一下，有不明白的地方可以多听几遍，尽量依靠自己听到的内容关系场景把文章听懂。实在不明白也要把读音听出来。用这个步骤锻炼考生的听力理解能力。其次，读全文，通过听全文这个环节之后，接下来跟着文章一句句的重复，这个措施可以锻炼学生的语音和记忆力，另外还能提高学生的语言运用能力。再次，写全文，日语论文，做过听读训练后，接下来要把文章听写下来。听完一个整句或者一个比较长的意群后，先将句子的结构和意思弄明白再写。这个过程对单词的输出和记忆力的提高是很有帮助的。最后，再听全文，全部写完后再听一遍原文，比照自己写的内容，看是否有错误并对照原文答案找出自己错误的地方，记录并改正。精听是一个比较烦琐的过程，但只要坚持每天训练，一定会看到成果。
泛听，①就是听的内容很泛，只要和日语相关的东西都可以拿来听，但泛听和精听的要求完全不同，不要求听出每一个单词，但听完整篇文章之后应知道它的大概内容。②就是多听，在课堂以外，有时间都可以拿来听。经过一两年的训练，语感把握和自己听力都会有很大程度的提高。
3.2 端正学习态度，注重兴趣培养学习态度问题,也是学生自制力强弱的问题。首先要使学生学会自我控制,自控能力的强和弱，直接可以作用到学习成绩的好与坏。每个人都有惰性,没人喜欢枯燥的学习,但自控力强的人可以事半功倍。 其次确认学生学习的目标和目的是否明确。当压力和动力并存的时候也是能量释放最大的时候。因此，老师可以在鼓励学生的同时给学生一定的压力。例如，上次日语一级的通过率怎么样、现在日语系的就业的必备条件、强者生存,反之淘汰的正常规律等等。懂得学习的目的性和措施性,加之超人的能量，学习自然事半功倍。
参加丰富多彩的日语活动这种措施是至今最有成效的一种，例如学校里每周都会有日语角，日语角平时都是以和外教做游戏为主，外教的语言其实就是活生生的听力训练课，这种形式的“课堂”对学生而言更能激发他们的兴趣。另外多看一些日剧或电影，但不能以情节为主，重点应放在语言表达和听力上。
3.3 营造良好的语言环境拥有语言环境是学好日语的一个必要条件。语言环境有多种，一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境，关于国内而言，这种环境根本就不存在。关于国内的日语学生来说，日语论文题目，要营造良好的语言环境，必须抓好局部语言环境和自我营造的人工语言环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中，例如：学生在日常生活中，可以尽量用日语表达自己的想法，用日语交流。再如：学生应多参加日语角活动。即使自己表达不出自己的想法，也可以在那里听到一些有用的表达。这种环境需要学生有很强的控制力及学习语言的急迫心理。而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。课堂上的学习环境就属于这一类。放英语磁带、听外文广播是一种营造人工语言环境的措施，从另一角度来讲，它也是自然语言环境的一种简单延伸。
3.4 日语单词的积累，日本艺术知识的扩展单词是句子的组成成分，单词不能理解，整个句子的理解就会受到阻碍。太多阻碍的生成会使学生丧失对日语的信心和兴趣。同样，日本丰富多彩的艺术是很多学生选择日语的动力，学院课程对日语艺术涉及太少会作用学生学习日语的积极性。没有积极性，兴趣也会慢慢消失。
3．4.1 日语单词的积累日语单词的积累是学生的一大难关。但如果懂得其中的一些窍门，日语单词的记忆还是很简单的。日语单词同其他语种不同，它是和汉字紧密相连的一种文字，我们经常可以在日文文章中看到一些例如：学、�、用、�荨㈤g、会、生、等等，这些字的读音在很多单词中读法是相同的，例如： “学生”中的“生”读为“せい”、“生命”中的“生”读作“せい”。这时，学生只要记住它的音读既可，不用再次记住它的发音。另外，可以将要记忆的单词放在一个句子中进行记忆，这样不仅可以记住该单词并且还能理解该单词的含义和用法。
总之，单词的记忆措施有很多种，但是要使一个单词记忆永久的话，就应该重复使用，适用频率越高，记忆也就越深刻。
3．4.2 日本艺术知识的扩展首先教师在课堂讲解中，无论是语法或词汇方面都可以设及一些日本艺术方面的东西。例如，学生在大一时，会学到“�@（さくら）”这个词，在讲解时就可以涉及到：日本樱花每年三四月份盛开的，它是日本的国花，在日本人眼中还把“樱花”比作人生。“樱花”的花期虽然只有短短的一周， 却开得多姿多彩，轰轰烈烈。日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业。又如， “あなた”属第二人称代词。在口语交际中，一般很少用于第二人称，常常是婚后，妻子称呼丈夫时用的词汇等等，假如学生不了解日本艺术的话，当听到一段对话中，听到 “あなた”这个词时，只知道它是“你”的意思不知道它还有“老公”的意思时，当遇到“对话人是什么联系？”这样的问题时，学生将是特别苦恼的。其次，可以采用网络或多媒体的图像模式来学习日本艺术，这种形式可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情，思维方式，人际联系等等。现代网络的使用日益普及，使得人们之间的关系更为便捷、迅速，这就为学生学习日本艺术带来了一种方便的途径。再次、应多举办一些艺术节这样的活动。例如：西安外国语学院每年都会举办日“日本艺术节”，这一天将会呈现很多和日本艺术相关的东西。例如：日本料理、日本和服的穿法、歌舞伎的演出等等这种活生生的现场气氛，不仅激发学生学习的兴趣，还使学生学到有关艺术知识并从这些具体形式中得到更深刻的理解。
4总结
兴趣是学生的老师，老师是学生的主导。在日语听力教育过程中，要注重：以人为本，以学生为本，从学生本身出发，寻找适合学生、有利于学生发展的方式措施。
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