基金项目：1、2017年西安工业学院教改重点课题“日语系课程体系建设与教育改革探讨” （10JGZ11）成果之一。
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2、2017年陕西省教学厅科学探讨计划专项课题“日语系视、听、说课程群建设及实践教育探讨” （11JK0422）成果之一。
摘要：日语系可谓高校外语专业的主流分支之一，语音的掌握又是学习日语系视、听、说、读、写、译各项基本技能的基础，称得上是基础之基础。文章认为搞好日语语音的实践教育要解决三个问题：认识其重要性，了解其特点，改进其教育措施。
关键词：重要性；特点；教育措施
[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2017)-07-00089-01
一、日语语音的教育近况
客观方面，据调查，多数开设日语系的高等院校在早期均设有语音课，没有单独设课的是将语音教育主要放在基础日语或日语精读课中进行，日语会话或日语口语课辅助进行。单独设课的经过教育实践，认为开设32学时每周2学时持续16周，中间间隔长，不利于学生的反复练习和巩固，已经改成开设32学时每周4学时持续8周，中间间隔短，有利于形成学习—练习—再学习—再练习的有效循环，从而不断加强实践教育的效果。
主观方面，多年来，语音教育一直困扰着教师和学生。多数教师经常反映语音难教，要让每个学生都学会正确的发音，就要在个体上花费较多的时间，可是这样对其他个体而言，时间的有效性就势必要降低。课堂教育中讲粗了，教师讲解参与部分太少，一节课下来只是让学生做发音练习；讲细了，又担心违背“语音重实践非理论”的准则，且不能留出足够的时间让学生练习。学生也反映语音阶段的学习枯燥，有的认为在语音上花时间是事倍功半，对提高日语水平帮助不大，还有的认为只要日语说得流利，发音准不准无所谓。
鉴于此，笔者试图论述一下语音教育的意义、特点，并摸索出一套实践教育的模式。
二、日语语音教育的重要意义
日语语音教育是日语系教育中十分重要的基础之基础。语音是语言的组成部分，学习语言必先从学习发音开始，想要学好语言，必先过好语音关。语音教育的质量联系到高年级日语学习的好坏，也联系到学生今后继续学习甚至终身学习能力的强弱。更不容忽视的是，日语毕业论文，日语语音发音准确与否直接联系到他们今后工作质量的优劣，联系到我国日语教育在各阶段培养目标的实施、衔接、延续以及“一条龙”终极目标最终能否实现。关于将来从事日语教师工作的学生来讲，他们是未来日语语言艺术的传播者，语音教育就是各级各类学校学生语音水平形成良性循环或是恶性循环的发源地。故而，语音教育的责任之重大，改进和提高语音教育质量的紧迫性和重要性显而易见。
三、日语语音的实践教育
1、课程设计的指导思想
（1）在师生定位上，学生为主，教师为辅。即以学生为中心，也重视教师的影响。这不仅在于让学生参与进来，还在于教师的指导都要以学生的兴趣为着眼点，想方设法采取利于学生吸收的教育方式。让学生参与进来，还可以克服学生中的害羞、不屑等思想。
（2）在粗细处理上，把握分寸，恰到好处。语音教师不应仅仅向学生机械灌输语音理论或展示令人费解的发音图，而应深入浅出，使之通俗易懂，既引导学生形成系统完整的语音知识框架，又教给学生具体的发音措施，甚至一些一点就通的诀窍，帮助学生提高语音水平。
（3）在教育手段上，日语毕业论文，多媒体的合理使用，必不可少。要使用多媒体，就要选择相应的教材，这是其一；其二，对教材的把握和灵活处理，如什么地方应利用图例从发音理论上予以解释，什么地方应利用多媒体的“有声、有形”加以示范，这要依赖于教师的经验丰富。
2、语音教育的两大特点
（1）模仿性
在课堂教育中，先由教师作示范，再由学生模仿教师的发音和他人的录音。只有教师或示范录音的发音准确了，学生的模仿才可能正确。模仿时，看口型，试发音，重调整，再发音。如此，便对语音有了初步了解，可以说已经“知道了”。
（2）实践性
教育大纲中对日语语音做出了明确的指示：日语语音重在“实践”而非“理论”。只有反复练习、不断操练，才能最终掌握如何做到准确无误，使发音定型，即“会发了”。
3、“三步走”教育措施的运用
（1）激发学生学习兴趣
有兴趣才有动力，激发学生学习兴趣是日语语音教育的第一步。
（2）注重模仿，加强操练
模仿练习并不仅仅局限于课堂，日常的听说和朗读也至关重要，可以说是课堂教育的延伸，可以帮助学生巩固在课堂上已经掌握的正确发音。随着第二课堂活动的有计划开展，既可以使学生在教师的指导和帮助下不断提高发音质量，也可以使教师对学生的自主学习处在可了解和控制的范围。
（3）改进检测方案，提高检测效果
语音教育的检测，应对学生进行较为全面的日语语音知识及应用能力的考查，应既有笔试又有口试，笔试部分包含辨音、听辨语句含义、信息听写等，口试部分包含朗读和按指定内容进行自由对话等，总之就是应采用更加有效的检测方案。
当然，“教育检测”问题不仅仅是语音教育的问题，它涉及所有专业和课程，正处在不断地探讨中，并且和整个高等教学的制度、体系、措施论等密切相关。笔者在这里提出这个问题，有待于鹤各位同仁商榷。
四、结束语
学习任何一门外语，语音都是第一位的，只有学好了日语语音，才能更顺利地学习日语。在几年来的教育实践中，笔者充分应用上述教育思想，取得了令人较为满意的教育效果，学生们经过系统训练不但很快掌握了日语的发音要领和朗读技巧，同时也体会到，语音学习并不那么枯燥，其乐也无穷，其乐也融融。
参考文献：
[1]、加藤彰彦,佐治圭三,森田良行.日本語概説[M].東京:おうふう,1996.
[2]、笈川幸司.笈川日语发音教科书[M].大连:大连理工学院出版社,2017.
[3]、凌蓉.日语语音教程[M].上海:上海外语教学出版社,2017.
[4]、周平,陈小芬.新编日语[M].上海:上海外语教学出版社,2017.
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