摘要: 虽然我校日语系教学起步不久,但在学校各级部门的大力支持下,已取得了一定的成绩。然而作为英语系的二外来说日语教育仍存在诸多问题。本文通过对我校英语系二外日语教育近况的略论,旨在提出改进二外日语教育的看法,以达到改变二外日语教育近况,提高其教育质量的目的。
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关键词:英语系二外日语教育情况
随着中日两国交流的深入,日语学习在我国已然形成一股风气,并已成为仅次于英语的第二大外语。因此,在我国许多高校,日语成为许多英语系学生第二外语学习的首选。作为地方性一般本科院校,我校英语系学生也选择日语作为第二外语。然而由于各种因素,我院英语系二外日语教育还存在许多问题,譬如课时量不足、教育资源缺乏等。这些问题都已成为困扰我院日语教师如何提高教育质量的严重问题。
一、我校二外日语教育近况
1.教育目的不明确。《学院日语教育大纲》(第二版)中规定:“学院日语的教育目的是:培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以日语为工具,获取专业所需要的信息,并为全面提高日语应用能力打下较好的基础。”根据大纲规定可见,二外日语教育属于基础性教育,对学生要求不高,没有过级要求,这就造成学生没有学习上的压力,进而也就没有学习上的动力。
2.课时安排不足。我校英语系的二外课程从大三上学期开始,到大四上学期期末结束,其中大三整学年为必修课,而大四为选修课,期间还要考虑学生离校教学实习等因素,总共学时大约只有160个左右。在这么短的学时内,要兼顾听、说、读、写、译等,难度比较大。
3.教材选用有待改善。当前,我校二外日语教材用的是高等教学出版社出版的《初级综合日本语教程》,这套教材有利有弊,利是这套教材配有多媒体光碟,关于学生自学有很大帮助;弊则是语法讲解不够详细。
4.教育手段陈旧。当前,我校二外日语的教育,由于时间短、内容多,要完成教育任务,教师就只能用“满堂灌”的传统模式,注重语法句型讲解,而忽略其他能力的培养。
5.学习目的不清晰。我校英语系的学生在学习日语的初期学习兴趣较高,但随着学习的深入,知识量的增加,难度的加大,积极性逐渐降低。并且学生对学习日语的目标不同,如有的想过级,有的想考研,因此学生的水平层次会有较大落差。
针对上述几个问题,我们结合我院具体情况,将采用以下变革手段,以此解决问题,从而提高我院日语二外教育质量。
二、我校二外日语教育的变革
1.教师要不断充实自己,提高自身的学识水平。正所谓“学高为师”。要想培养出高水平的学生,教师首先应该有较高的水平,要保有较高的学识水平,就必须不断地充实自己,苦练内功,不但要提高自身的日语技能,而且要提高教育技能。
2.灵活应用多种教育手段,培养学生学习日语的兴趣。前面提到我校英语系的学生在学习日语的初期学习兴趣是比较高的,但随着学习深入,知识量的增加,难度的加大,学生学习积极性逐渐降低,表现出缺乏学好日语的自信,缺乏毅力和持之以恒的精神。因此,教师必须灵活应用多种教育方式,培养学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师,这样才能促使其保持积极主动的学习动力。所以,教师在教育过程当中要注意由浅入深,让学生慢慢适应,避免其因内容太难而产生放弃学习的念头,增强其学习的自信心。在教育中,教师还应增加互动,课前让学生做好准备,教师根据课文内容精心设置提问,采用互问互答方式,将传统的“满堂灌”变为互动、启发的教育模式。此外,教师还可课堂上可以教授一些日语绕口令、日文歌曲、组织游戏等活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。
3.合理安排教育进度。由于二外授课时间较短、内容又过多,教师为了完成教育任务往往忽略学生感受。在教育中,教师应根据学生情况适当调整教育进度。针对我校学生,可以根据学生的具体情况,将有相同学习要求的学生安排为一个班,如希望考研跟过级的学生可以安排在一个起;而对日语学习没什么要求的,只希望能拿到学分的可以安排在一起,这样便于教师备课,把握教育进度,照顾不同学生的要求。
4.针对外语专业特色,采用合适的教育措施。一是比较法,学习语言,不管是汉语、英语还是日语,都有其相同的地方。拿日语跟汉语来说,日语中有相当多的日文汉字,那么它跟中国汉字有些什么差异呢?学生认真比较它们的异同后,在学习日语时就不会看到汉字就用中文的方式去理解、去考虑。关于中国学生来说,日语和英语都属于外语,而英语系的学生在学习二外日语时,肯定会不时地拿日语跟英语比较,所以教师在教育中适当地应用对比教育法,能让学生更快、更好地理解知识内容,并且印象深刻。如日语中大量的外来语,很大一部分是源自英语,所以说学英语的人再学日语应该还是有优势的。二是归纳法,随着学习的深入,知识量的增多,学生无法记住过多零散的知识,这时应该及时地对一些类似的知识进行归纳总结,这有利于达到举一反三的效果。在教育中,教师不但要适时地进行归纳总结,更应该注意引导学生自己对已学的知识进行归纳整理,这也是对所学知识的一次加深复习。
5.注重学生技能的培养。我校对日语系学生的定位是地方性运用型人材,强调运用性,其实关于英语系的学生来说,更应该注重运用。学生若能将所学的日语运用到简单的日常对话当中去,基本上也就达到了教育大纲中所要求的。所以在教育中,教师更应注重学生听、说能力的培养,而这也是以往二外教育中往往被忽视的项目。关于听力能力的培养,在课堂上教师应尽量用简单的日语进行教育,让学生适应这个语言环境,并加强听力方面的一些训练。当然光靠课堂听力是不够的,教师还应督促学生课后多听,听力材料可以是原声电影、动漫等,当然最好是学生感兴趣的。“说”可能关于广大外语学习者来说是最难的一项了,很多学生都是金口难开。其实在培养学生这一能力时可以先让学生背一些课文材料,积累一些原始素材,然后再让学生多去模仿,可以是电影电视或动漫当中的人物对白,亦或是美文朗读。在教育中教师一定要鼓励学生多开口,勇敢地迈出第一步,多鼓励他们,给他们信心。
社会是不断发展的,教育理念、教育措施、教育手段也会不断变化,因而我们应该随着社会时代的发展,适时地调整教育措施、手段,这样才能更好地达到教书育人的目的。
参考文献:
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[5]段海波.于咏梅.如何教好公共日语课[J].日语学习与探讨,1998,(1).
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