【摘 要】本文通过对在校高职院校学生如何利用情境教育将日语课外学习生活化从而提升自己的自主学习能力进行调查和总结，并将调查过程中教师该如何指导学生将课外学习与课堂知识进行融会贯通这一点进行讨论和探讨，并将探讨结果赘结成文，以期对今后的教育和探讨能有一定的帮助。
中国论文网
【关键词】日语 情境教育 课外学习 生活化
关于高职院校的日语系学生来说，要在两年半的时间内掌握并自如地应用日语并不是一件简单的事情，日语毕业论文，如果仅仅只依靠课堂上的时间是根本不可能的，这就要求学生必须利用课外的时间进行更有效的日语学习。如何将课堂上掌握的知识灵活应用于现实生活中，这也是日语学习的一个难点。笔者从这个难点出发，通过各种形式对学生进行课外指导，将枯燥的语法词汇等知识渗透到学生的日常生活中，让学生在日常的生活对话中逐渐适应日语生活化，并指导学生将课堂知识与户外情境更好地关系起来，使得学生通过第二课堂的日语户外学习，能够更高效地学习和巩固课堂上的知识，并灵活应用到现实生活的各种场景中。
一、组织感兴趣的学生，成立一个社团
关于课外学习来说，它与课堂学习有着很大的不同，它对学生本身有着更高的要求。特别是在自觉性这一方面，教师无法像在课堂上一样用各种规则守则来强迫学生，只有靠学生自身的自觉性以及活动的趣味性才能保持学生将这一课外学习继续进行下去。因此，我们要将日语课外学习生活化必须要有一个好的开端，只有先将一部分同学的日语水平提高了才能通过这个活动带动更多的同学。
如何才能拥有一个好的开端呢，这就要求教师在挑选社团成员时对参与的学生进行多项考察，自觉性必须作为考察的重点之一，其次才是该生的学习能力艺术基础等。
二、如何做到将学生的日语课外学习生活化
1. 鼓励学生将自己平时生活化对话拍摄下来
在科技迅猛发展的今天，摄影关于学生来说已经不是一件难事，基本上所有学生的手机都带有此项功能，更有一部分家境富裕的学生，拥有专业摄像设备。既然摄影已经如此普及，我们没有理由不将摄影好好地应用于提高我们的学习。
让学生将自己平时生活化的场景及对话拍摄下来有几点好处：①有利于学生发现自己的不足。即兴对话时，学生们都是脱口而出，按照自己的语言习惯很自然地表达自己想要表达的思想，很多地方可能都与他们所学的语法有着细微的出入，在通过视频回放时，学生就可以发现自己的不足并予以纠正。②有利于教师对学生进行督促和指导。拍摄下来的著作不同于学生的其他作业，拍摄著作能够最真实客观地反映出该生的真实水平，且无法作弊。传统的课外作业，由于是学生在课外完成的，教师无法监督，且抄袭现象严重，有些高校甚至出现了花钱请人/作业的现象，关于这样的情况，教师无法做到完全监管。③有利于提高学生的课外学习的兴趣与热情。传统教育已经无法满足现在的学生，在这个多元化的社会，只有与时俱进地应用逐渐普及的高科技教育资源才能不断地提升学生的学习热情，日语毕业论文，而拍摄自己的课外生活片段，正好与现今流行的微电影微视频采用同一手法，这样学生能够拿出自己的著作，既提升了自己的学习热情，也提升了自己的自信心。
2. 巧设情境，将学生课堂所学编入生活对话
生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在日语教育中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维，把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习“�い物”话题时，课前先让学生观察生活中各种各样的商品，然后在课堂上创设“�い物”情境，充分展示学生的表演才能，学生们把观察生活中的情境搬进课堂，十分投入。
既然我们在有限的课堂上都尽量融入社会，那么我们如果直接将语言应用到实际生活中效果当然要比课堂强。但是如果光是靠学生自己，他们能想到的会话总是有限，这就需要教师帮助指导。教师可以适当地提示学生在某些场景中应用某些句型。在课堂上毕竟局限于想象，学生很难记住，经过教师的加工，再加上真实环境的作用，学生大脑就会形成一种条件反射，每当相同场景出现，就能自然而然地想起自己的亲身经历，这样，就能够更好地记住课堂所学知识了。
3. 鼓励学生大胆地接触外教以及偶遇的日本友人
在高职高专院校基本上都会有两个以上日本外教，这些外籍教师一般工作量都要比本国教师小，而且一般都住在学校。大部分的外教是很愿意和学生以及教师交流的，我们应该更多地鼓励学生在课外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、进餐。在这样的语言环境下学会的东西，能够让学生一辈子牢记。
三、小结
让日语走进学生的课外生活并不是一件简单的事情，要让每一位学生在宿舍、在食堂、在图书馆甚至在购物中心都能够尽可能使用日语进行交流，课堂上的语法阅读的学习并不是我们学习的终点，只有当我们的学生能够灵活自如地将日语应用于我们生活的每一个角落时，我们才能说自己是一名合格的日语教师。
【参考文献】
[1]王黎明.探析日语会话教育――情景教育的应用[J].学园，2017，2（4）.
[2]李朝千.情境教育法在日语教育中的运用基础教学论文[J].商情，2017（10）. | 
