【摘 要】本文以商务日语系的实际教育内容和教育方式为例，结合商务日语教育的发展近况和社会的需求，从教育内容、教育方式、教育措施、教育手段、师资队伍建设等方面的改革着手，培养出顺应社会发展和公司所需要的拥有跨艺术沟通交流能力的高素质、高“即战力”的复合型专业日语人才。
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【关键词】商务日语 教育改革 复合型人才 师资建设
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2017）18-0047-02
一 背景
随着近几十年来中国经济的飞速发展，中国在世界上的作用力也逐渐扩大。越来越多的日资公司来到中国投资建厂，日语毕业论文，两国在经济上互惠互利的合作也变得越来越重要。另外，民间的艺术交流越来越频繁的今天，中日之间的旅游交往越来越密切，游客人数也逐年增长，这就给日语系的学生带来了就业机遇的同时，对其要求也越来越高。近几年日本某机构对日本公司的调查中发现，公司关于人才需求的首要条件之一就是需要拥有“即战力”的学生。“即战力”就是说在进入公司工作后，能在短时间内适应新的工作环境并且投入到工作岗位上进行工作，而不再需要企业投入大量的精力和人力以及物力来对其进行教学和培训。另外，日语毕业论文，在对将近200家日本公司进行的人才选定基准的调查中，下面几家最具代表性的日本大公司所提出的关于人才的要求之一是需要我们的学生具有“自我发现问题，自我思考，自我判断，自我解决问题”的能力。这就对我们主要以日资公司或中日合资公司为就业方向的商务日语系的商务日语教育提出了非常高的要求。
本文结合中日两国公司对所需人才的实际要求和条件，结合我校的商务日语系的教育近况来略论和研讨新时代环境背景下新型商务日语人才培养的教育改革和发展的新思路。
二 教育近况与实际问题
在现代教育当中，教育的方式、措施、手段、环境、教材内容的选择等因素关于学生在进行外语学习时有着非常大的作用。在通过实际的教育实践和调查了解，学生对教育内容和教育方式措施的适应程度不同，学习的效果也非常不一样。可以说，教育的方式措施和手段与教育内容的选择适当与否，直接联系到学生关于外语学习的兴趣、学习态度和学习积极性，在这样的背景下，为了适应社会和公司对学生的要求，对我们教育内容的选定和教学教育方式措施手段等也提出了更新、更高的要求。
随着社会的发展，传统的单纯只教授日语的专业已无法满足社会对专业型、技能型人才的需求。相关调查表明，商务日语系方面的教材内容、课时安排、难易度不适宜，结构安排不合理，专业特色不突出，教育方式和手段与实际应用脱节，在实习过程中很难达到实习单位的要求，就业时也无法达到用人公司的条件等。
三 师资力量的匮乏
既有公司工作的经历并拥有足够的商务经验，又能拥有丰富的日语教育经验，且能结合工作实际来对学生进行日语教育的师资不足是大部分高校所面临的现实问题。而当前国内几乎没有针对这方面专业人才的师资培训教学机构，使进行商务日语教育的教师本身的商务实践知识和经验匮乏和商务日语教育专门型人才的缺乏，致使商务日语系的教育陷入尴尬。
当前，在教育方式上仍采用传统的日语教育方式，以老师传授为主，学生被动式接受为辅的单方面传输型的“填鸭式”的教育方式，阻碍了学生自主学习能力的培养，也对学生的自我发现问题、自我思考、自我解决问题能力的培养产生了阻碍影响。脱离实际的教育内容和传统的教育方式不利于老师和学生的交流，也使得我们的学生在初入社会时很难马上适应社会和公司对其的要求，从而打击了学生的积极性，同时也出现了公司无人可招，学生很难就业的怪现象。
四 教育改革的必要性
相关于本科院校的日语系，在以运用为主要目的的高职高专的日语教育中，当前传统的教育方式措施和教育内容既不符合高职教学的培养目标，也不能适应高职教育的特点，更不能适应社会和公司关于日语系技能人才的需求。因此，针对高职高专的日语系，特别是商务日语系的教育内容和教育的方式、措施、手段以及专业师资人才培养的改革已经刻不容缓。在培养学生的个人综合素质和实际应用能力等方面，在外语知识和商务专业知识教育之间的协调和衔接方面，远远未达到预期目标以及社会和公司的期望与需求。
高职高专商务日语系的教育大纲和目标以及基本课程设置的准则是以学生未来的就业发展方向和公司所需要的知识、技能、能力等为主要依据，以培养跨语言、跨艺术的实际沟通交流能力和商务贸易业务能力为核心，理论与实践相结合，培养与国际接轨的、具有可持续发展能力的、复合运用型日语人才。这样，我们的学生才能适应社会发展的潮流，才会被用人公司所认同，不被社会所淘汰，也能增加我校的竞争力，提高我校的知名度。
五 教育内容与措施的改革
根据商务日语系的发展近况以及针对上述问题，我认为在顺应新时代经济发展要求的前提条件下，要重新定位我们传统的商务日语系的教育模式。并且商务日语的教育改革一定要面向市场来进行，才能办好具有自己特色的符合市场和公司需求的商务日语系。
1.师资力量的建设与培养
商务日语系教育的教师本身的商务实践知识和经验的匮乏和商务日语教育专门型人才的缺乏，使得商务日语系的教育陷入了一个尴尬境地。重视这方面的人才培养，把老师送到相关公司进行3～12个月的挂职培训，邀请公司专家对教师进行短期培训等，从而提高教师自身的专业水平。
2.教育模式的改革
针对高职高专学生的特点以及公司对人才的要求进行有针对性的教育内容和教育方式措施的改革。在教育内容的选取上，偏向商务型的日语教材，内容上要能结合商务实际，以日常沟通交流中常用的，并且在商务场合上应用较广的基础语法为主，再辅以与商务相关的基础单词来进行搭配教育。我校从去年开始就采用了新的商务基础日语教材，而放弃了语法较多的综合日语教材。就内容来说，语法等方面比原来简单了，相关的商务方面的单词量增加了，学生理解和接受方面相对来说也取得了较好的效果。在此基础之上，教师可以根据学生的实际情况进行语法方面的扩展，这样既可兼顾商务日语的专业性，也能满足考级学生的需求。
另外，在教育方面，多利用现代化的教育手段，结合商务场合的会议或谈判的视频来对学生进行教育和讲解。通过多媒体教育等直观生动的教育方式也取得了良好的效果。在锻炼学生日语能力的同时，也增加了他们关于日资公司的了解，丰富了课堂生活，培养了他们对日语的兴趣以及学习日语的积极性。
3.模拟实践与运用
“因人施材，因材施教”，针对学生的实际情况适时调整学习的进度和内容，调整教育方式和措施。在课上把模拟实践作为教育设计的一个重要环节。把学生按照4～6人分成几个小组，每个小组布置一个课题，由学生自己去搜集、查找资料，结合本专业的特点，做成日文PPT课件，然后展示。展示之后由其他小组学生对展示组进行打分和评价，再由老师进行点评和总结。这个展示计入他们的平时成绩，这样既提高了他们的学习积极性和竞争力，也锻炼了他们的日语能力和表达能力，收到了很好的效果。
参考文献
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