[摘 要] 中国的改革开放在上个世纪末如火如荼的进行，而教学改革也在随之不断的被推进，高职教学正是在这种大环境下产生，并且正成为我国高等教学的主要形式，高职旅游日语系也正是在这种情况下产生。关于许多高职旅游日语系的学生来说，当初选择旅游日语系是怀揣着对未来的美好梦想，然而学习了一段时间之后，发现现实与理想之间存在差距从而产生的失落感，最后演变为一种厌学心理。
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[关键词] 旅游；日语；厌学；归因动机
中国的改革开放在上个世纪末如火如荼的进行，而教学改革也在随之不断的被推进，高职教学正是在这种大环境下产生，并且正成为我国高等教学的主要形式，高职旅游日语系也正是在这种情况下产生。关于许多高职旅游日语系的学生来说，当初选择旅游日语系是怀揣着对未来的美好梦想，然而学习了一段时间之后，发现现实与理想之间存在差距从而产生的失落感，最后演变为一种关于日语厌学的心理。这些学生所表现出来的厌学症状，虽然不是发生在大部分人身上，但从后果来看很严重，从个人来说，日语基础不扎实，日语会话能力不强，从现实的角度来看和没有完成学业没什么两样，不能适应社会；从学校 的角度说，学生讨厌学习日语会导致班级学风、日语教育质量下降，给社会造成一种学校差、学生不学习的坏印象；从社会角度来看，日语论文，这些学生长期在校却不安心学习，给社会增加了某些不安定的因素。
一、高职旅游日语系的学生厌学表现的特征
1、学习有目标性，但不能持之以恒
他们认为学习日语是有用的，绝大部分学生都希望能够通过学习日语，将来找到与日语相关的工作。但是日语作为语言来说，学习它是很枯燥的，因此学生在平时的学习上表现出比较明显的厌学态度。
2、自卑与偏激的混合体
大部分学生进入高职学习旅游日语，是他们最后的选择，他们在内心里认为在高职学习旅游日语是人生的一种失败，情绪上表现出明显的低落感。把自己对未来的希望寄托给了日语，但因高职是由以前的学校升级的，很多学生认为现在的旅游日语系硬件、软件都与正规的大专院校没法相比。另外，看到其他专业的学生不学习从而对学校的大环境也产生失望的情绪，有的学生演变为偏激的心理。自卑与偏激是高职旅游日语系学生的典型的厌学心理表现。
二、高职旅游日语系的学生厌学心理产生的原因
1、社会原因
首先，整个社会对高职的认同度不够。高职教学是我国教学改革的新生力量，因各种原因，在教学体制中的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。其次，用人单位在用人心态对高职旅游日语系的学生也不一样，重视正规高校日语系的学生，轻视高职，这直接作用学生学习日语的心态。面对竞争及就业压力，很多学生误以为学好日语，也找不到工作，干脆自我放弃。
2、家庭原因
首先，因许多厌学学生的父母自身素质和修养有限，对子女的世界观起不到正面的促进影响，不能提供一个适应日语学习的家庭教学环境，直接作用了学生的学习目的。单亲家庭的学生得不到父母的关爱，形成叛逆、人格的扭曲、不满社会现实逆反社会的心理。另外，父母不十分了解自己的子女，期望过高或过低，也使学生产生厌学心理。
3、学校原因
第一、很多高职类院校在管理模式、课程设置、教材等方面都不能适应高职旅游日语教学，看不出高职旅游日语的特色。第二、旅游日语系的日语教师在更新教育思想和日语教育水平上跟不上时代的步伐。有些日语教师对日语学科学习的要求过高，过于强调学生的后续发展，使有些原本关于日语接受能力差的学生更加不知到如何学习，导致这部分学生讨厌学习日语。
4、自身原因
一是多数高职旅游日语系的学生对本身学历不认同，从内心上排斥，进入高职学习日语后，导致学习日语缺乏动力。二是高职旅游日语系的学生入校的分数低，在艺术基础、学习能力、习惯、信心等方面，都低于其他普通大专院校的学生，在学习过程中出现困难，学而不会，造成恶性循环，产生厌学。三是对未来的人生没有目标，以“混”为主导思想。
三、关于高职旅游日语系的学生厌学的对策
1、引导高职旅游日语系的学生意识到学习日语动机的重要性
关于日语的学习来说，强大的学习动力需要正确的学习动机。个人今后的发展需要正确的世界观、人生观、价值观来引导。在新生入校时进行人生观教学，使学生理解人生的意义；入校后针对日语系学生看不起本校旅游日语系的现象，聘请由旅游日语系毕业的成功人士来校讲座。任课的日语教师充分发挥自身及日语学科的优势，将日语教学教育与日语人才的培养紧密结合，让学生能够把日语学习进行到底。
2、帮助学生了解不同的学习动机会产生不同的学习效果
关于高职生，树立其信心非常重要。关于旅游日语系的学生来说，将来工作也许是为了生存和养家糊口，或出于自己的责任和对家人的爱，希望自己的努力能使家人生活得更好些；也许是为了追求自己的人生目标，希望在自己的有生之年看到自己的梦想和价值能够实现；也许是兴趣使然，这可是个好理由，它能使学习日语变得轻松而有趣，在另一方面负担和压力自然就轻了或相对容易承受了。
3、引导学生关于厌学心理的产生进行恰当的归因
归因是人们对行为或行为结果产生的原因进行解释与推论。通常人们是从能力、努力程度、运气、工作难度、身体状况、别人的反应六方面来解释行为的原因。当学生取得好成绩时，鼓励他们，让他们感觉到自己不比普通高校的旅游日语系的学生差；当他们失败时，要使他们认识到，不是自己能力的问题，而是自己努力不够。使得在学习日语的过程中增强了学生学习日语的动力。
总之，做为一名高职旅游日语系的日语教师，首先应该了解学生厌学的心理产生的原因及症状，才能根据需要“对症下药”，让学生从心理上根本改变对日语学习的态度，主动学习日语，提高日语水平，成为适用社会需要的日语人才。
参考文献：
[1]李洪玉、何一粟.学习动力[M]. 武汉：湖北教学出版社，1999
[2][奥]阿德勒挑战自卑[M].北京：华龄出版社，1996
[3]吴增强现代学校心理辅导丛书——学习心理辅导[M].上海：上海教学出版社，2017
作者简介：马力晗（1975—），女，日语论文题目，江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校运用外语系日语教师。 | 
