摘 要：随着我国经济的迅速发展、对人才要求的不断提高，出现了高校培养出的人才与公司需求不符的现象。能否培养出适应社会发展的高素质人才，联系到高校自身的生存与发展。通过调查，发现用人单位不仅重视学生的专业知识，而且重视学生的综合素质。在高校教学中不但要注重学生专业技能的培养，还要注重对学生的创新意识与创造能力的培养，提高他们的组织领导能力、应变能力、交际能力等，使日语系毕业生能更好地适应新环境和新形势下的挑战。
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关键词：人才培养；近况调查；日语人才
[中图分类号]：G526.5 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-20-0-01
随着我国经济的发展，对高素质人才的需求不断提高，这关于高等职业教学来说既是机遇又是挑战。高职院校如何在专业设置、课程开设和素质培养等方面与公司的需求尽可能保持一致，如何实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标，联系到毕业生是否能够适应社会发展的需要，也联系到高职院校自身的生存与发展。由于近几年出现本校毕业生综合能力与就业单位要求不符合的现象，学校教学与社会需求相脱节，毕业生到了社会竞争力不足，针对这种近况，人文科学系经探讨决定进行日语系人才培养规格调查。
一、探讨对象与措施：
采用问卷调查、访谈法、文献法等探讨措施，抽取60家公司作为探讨对象。按照课题要求，对所获得的数据进行常规数据统计。其中大型公司5家、中型公司18家、小型公司37家。公司类型包括日资公司18家、中国民营公司（包括港资、台资公司）24家、中日合资公司8家。
二、探讨结果与略论
1、在公司招募员工的过程中，学生所具备的那些素质可以增加竞争力？调查结果如下：
1）日语表达沟通能力：要求达到日语能力一级的公司占40%；要求达到日语能力二级的公司占30%；招募员工时日语能力达到一级或者二级均可的公司占25%；要求日语能力三级及以下的公司为零。另外有5%的公司在招募员工时并不局限于一级或二级证书，而是根据日语口头表达能力来做选择。
2）中文文书处理能力（如文件、企划书之撰写）所占比例达到了21.67%。
3）发现以及解决问题的能力（业务相关问题处理）所占比例达到了78.33%。
4）情绪控制能力（具备稳定性及抗压性）所占比例达到了28.33%。
5）工作态度（吃苦耐劳、敬业精神等）所占比例达到了91.67%。
6）团队合作能力（具备人际沟通协调技巧和团队合作精神）所占比例达到了90%。
7）创意和新知学习（工作能有创意构想，具备持续进修学习能力）所占比例达到了40%。
8）组织领导能力（具备规划协调能力，能组织团队完成工作）所占比例达到了60%。
9）职业道德及守法意识（人格操守及遵守社会伦理道德）所占比例达到了28.33%
10）对公司艺术的理解融入公司艺术能力所占比例达到了25%
11）其他要求：一些与医药相关的公司还要求员工掌握一定的医学、药学知识，以及日常办公所需的计算机知识。
2、调查结果略论
用人单位对日语系毕业生的专业能力、日语表达能力、发现及解决问题能力、工作态度及团队合作能力和创新能力等方面要求较高。用人单位强调，随着人才竞争的不断加强，用人单位不仅重视学生的专业知识，更重视学生的综合素质。希望学校不仅要加强基本理论、基础知识的学习，而且要加强社会实践能力的培养和专业知识水平的运用提高，注重对学生的创新意识与创造能力的培养，提高他们的组织领导能力、应变能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、职业道德及守法意识等等。 使日语系毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力，同时也具备较高的综合素质，能更好地适应新环境和新形势下的挑战。
具体而言，用人单位在应聘日语系毕业生时，非常重视毕业生的日语能力，并希望学生能够应用日语独立完成工作任务，公司在认可学生日语能力的基础上，还希望学生具备良好的社会适应能力、对公司的归属感以及较高的忠诚度。此外，公司也希望毕业生是充满活力的，具有创新精神和创新能力的高素质人才。
3、职业岗位略论
通过对日东电工苏州有限企业、加纳橡胶工业苏州有限企业、上海威尔比医疗咨询有限企业、益新有限企业（制药）、常熟夏普（办公）设备有限企业、等60家公司的调研，日企在电子、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。日资公司关于日语方面人才的普遍要求是懂日语、且具有专业技能。公司可为日语系毕业生提供的职业岗位主要包括：合资公司、日本独资公司、民营公司、港台资公司的财务人员或日语翻译或相关业务员、管理人员，对日提供服务的第三产业中的工作人员，金融机构中对日服务人员等。
三、结论与建议
当前我校日语教育主要侧重培养的是学生的专业技能。但是在调查中发现，公司不但要求员工掌握专业技能、还要求员工具有较高的综合素质，包括良好的适应能力、沟通协调能力、团队意识、吃苦耐劳的精神等。为了我校日语系学生综合素质的培养，在今后的教育过程中应注意以下几点：
（1）应选用实用性较强的教材。 传统的日语教材往往只注重日语语法的系统性、完整性，而忽略了教材的实用性，与高职日语教育目标有一定的差距。在实际教育过程中，教师应该根据教学对象的特点和教育规律，灵活地使用教材，培养学生的日语综合应用能力。
（2）应应用灵活多样的教育方式。
1）培养学生兴趣，日语论文，提高学习积极性。兴趣是最好的老师，学生一旦对日语学习产生兴趣，就会构成一种渴求知识的动力。教师可应用图片、实物、多媒体等直观教具，也可采用游戏、讨论、角色扮演等活动方式，激起学生的学习兴趣。
2）设立第二课堂，发挥学生学习主动性。语言学习仅靠课堂时间是远远不够的，课后可以让学生进行分组学习、举办日语演讲比赛、日语沙龙等，通过活动把所学知识运用到实际中去。也可以请日资公司的管理人员在校内举办艺术讲座，让学生更好地了解日资公司的信息。
3）鼓励学生开展社会实践。学校可以组织学生参观一些有规模的日资公司，亲身感受日企的公司艺术和工作氛围。在假期，可以安排学生去公司实习，日语论文，通过现场锻炼来提高学生的语言应用能力，同时还能提高学生的交际能力。
参考文献：
[1]、刘慧云“日语运用型人才培养新模式的探究”湖南社会科学 2017年第4期
[2]、李悦娥“创建复合型外语专业人才培养模式的探究与实践”《中国高教探讨》2017年第 8期.
[3]、李晓英“商务日语运用型人才培养模式浅析” 黑龙江教学·综合版 2017年第8期
[4]、张红玲“跨艺术外语教育” 上海外语教学出版社 2017年第2期
[5]、曾志灵 “论公司对日语人才要求之根本”[J]；世界教学信息；2017年04期 | 
