运用型高等教学背景下公共日语课程教育措施探寻[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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【摘 要】运用型高等教学背景下的公共日语课程教育，可以应用多种教育措施，围绕运用型日语人才培养目标，在教师指导下以任务为载体，以小组合作为主要形式，以情境训练为主要途径，增强师生之间、学生与学生之间的互动，提高学生日语运用能力和交际能力。
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【关键词】运用型高等教学；日语教育；教育措施
随着我国经济社会的发展和对外开放的扩大，日本公司大量进入中国投资，对具有熟练日语运用能力和优秀综合素质的运用型人才需求量激增。除了对具有较高水平的日语系型人才需求外，掌握日语的具有某种专业技术能力的双语或多语言人才，显得更加紧俏。运用型高等教学背景下的本科教育，其教学内容的核心是运用。公共日语课堂应培养学生全面发展，掌握扎实技术知识的同时，具有日语语言基础知识和语言交流技能，有较强运用能力和跨艺术交际能力，富有创新精神和团队意识，能胜任外贸、翻译等岗位的运用型人才。
公共日语课程面向零日语基础的学生开放，以实际应用为目的，在轻松快乐的氛围下，讲解日语基础知识，使学生掌握常用日语短语，提高交流技能。课程中穿插管理、计算机、机械、建筑、交通等专业职场常用词汇，日语毕业论文，为学生职场交流、以及查找外文专业资料，信息检索等提供语言工具。课程从学生实际实习、就业岗位出发，结合职场情境，通过仿真化的学习情景来完成课程任务，体现“实用为主，够用为度”的准则。初级课程收集300个实用句型，通俗易懂，易于掌握。学生今后在职场中发挥出自己的外语特长，突出自身专长。为将来的留学、考研深造等机会，日语论文，打下语言基础。课程结合不同专业的学生的自身特点、授课时间等因素，自编讲义，课上采用多媒体教育形式，使授课内容丰富、信息量大。通过看动漫学日本语、日文影视赏析、跟我唱日本语歌曲、日本语茶话会等教育措施，了解日本艺术、增加师生互动，建立“学生主体，教师主导”的课堂。
课程教育中通过组织日语社团、日文歌曲PK、影视小品比赛、日语茶话会等活动，培养学生对日语的学习兴趣，提高其自主学习、团队协作的能力。通过“第三学期”的实训阶段，统一为学生创造实践机会。实现人才培养与公司需求的对接。同时应注重对学生学习过程的评价，把过程评价作为评定课程成绩的重要组成部分。减少传统期末考试在总评分中所占比例，提高出勤、课堂表现、平时测试等的比重，同时采用笔试、口试、项目作业、视频作业、调研报告等多形式考核形式，使考试能够切实促进教育质量的提高和运用型人才的培养。
由于公共日语课程学生人数较多，专业种类多，要注重阶段性准则，纵向分层次教育，注意由浅入深、循序渐进。同时，课程横向按专业分班，因材施教，因专业需要教授实用技能，辅助学生发挥专业特长，掌握专业相关的日语词汇，使学生可以学以致用。课上采用抽签式提问的措施。每个学生的名字都写在号签上，抽签提问。杜绝会的学生只答会的，不会的学生干脆就不思考了，从而使全体学生参与到教育中来。
公共日语教育应该培养学生外语交际能力，即语言的实用性。采用“交际法”使学生在愉悦的氛围中学习交流，可以让学生扮演课文对话中的人物角色，结合个人构思表达与课文同一主题的内容。也可以除了教材所提供的场景以外，让学生自己设计场景，如选用自己熟悉的围绕校园生活、商场购物、在医院看病、去某地旅游等进行灵活机动的练习。成果以视频的形式保存，作为项目作业或阶段性考核。
在课堂内外，采用分组合作的形式完成任务。任务按小组单位进行划分。在了解学生专业等个性的前提，建立互助合作小组。做到教师任务前置，确定目标，使学生根据指导材料，学习教育内容，在组内完成发现问题―略论问题―解决问题的过程。教师及时做好归纳总结，强调重点，真正做到“教师为主导，学生为主体”。成绩检测部分不容忽视，要注重其及时性、全面性、准确性，对所犯错误实行“连坐制度”，通过连带责任，使学生充满集体荣誉感，激励学生一个也不落后。
采用多媒体辅助教育形式，观看直观视频材料，让学生了解现实生活中日本人的语言习惯，了解日本现代社会中人们的生活、学习与工作，并有身临其境的亲切感和真实感；从而为学生提供多种创造性应用语言的机会，使其能力在实际语言环境中不知不觉有所长进。应该把听、说训练贯穿于教育的各个环节，采用多种方式让学生反复练习，以克服羞怯心理，产生想开口表达的效果。
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