摘 要：当前人才市场需要的是运用型技术型人才，传统的商务日语教育往往是较为单一的语言教育，日语论文，这显然已经不能适应当代社会发展的要求，这就要求在教育过程中，要积极探究适合于当前商务日语课程的教育模式，情景教育法旨在创设仿真商务环境，让学生在实际情境中掌握和应用所学知识，提高日语综合应用能力。
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关键词：教育近况；情景教育；应用
1 目前商务日语教育过程中存在的问题
我国很多的高职类院校从上世纪末开始，纷纷开始开设商务日语系。虽然高职院校开设的商务日语系为当前的市场提供了很多的日语人才，但是由于整个商务日语系开设的时间相对来说都是比较短暂的，不尽如人意的地方也是存在的，很多学校的商务日语毕业生不能很好地适应市场的需求。从高职院校商务日语教育的整个过程来看，关于商务日语的含义很多院校都没有能够正确地理解，仍是将商务日语课程和普通的日语课程混为一谈。这样就导致学生无法准确地认识商务日语的真谛，在学习的过程中把商务日语的学习单纯商务理解为用日语来表达相应知识，并没有从商务环境、艺术背景等方面去进一步认识和钻研。在教育过程中采用情景教育法，能够让师生共同体验商务日语的语言学习环境，也能够使学生加深对商务日语相关知识的理解，从而起到提高学生商务能力的影响。
2 情景教育法的优势
情景教育法（Situational Language Teaching）又被称之为情景视听法，由英国运用语言学家在20世纪30年代到60年代发展形成，帕尔默和霍恩比是其中杰出的代表人物，他们是在探讨了前人的理论基础之后，结合自己关于语言方面的实际理解，最后创造出一整套的教育理论。情景教育法是教师根据书本所描写的内容，创设出需要的情景，将书本中的情景表象展示出来。达到让学生身临其境的影响。课堂教育情景可以通过应用多媒体教育软件、角色的分配扮演等新颖的手段来进行设置，从而起到将形象思维与抽象思维、学与做有机地结合起来，这样可以使学生在课堂教育中变单纯的被动转为积极主动的参与，充分发挥学生在课堂中的主人翁影响的教育措施。
学者常林在《中国学院外语教育中的命题教育与素质教学》中明确引进情景教育法这个重要的教育法。情景教育可以为学生提供一个良好的语境环境，真实的情景模拟可以通过采用当前较为先进的多媒体软件来实现，真实的模拟环境可以让学生真实地融入在商务日语的环境中。通过与人交流，模拟达到激发学生学习兴趣的效果。情景教育可以在课堂中模拟商务情景，适合的商务情景可以让学生置身于商务场合，切实的感受商务会谈的气氛，以此来达到学生关于商务知识的理解。
学生思维能力及非智力因素的发展可以通过情景教育来实现。传统的商务日语课堂是学生处于单纯听，被动接受的状态，而情景教育的引进可以改变传统的学生无奈听，教师努力讲的教育模式，使学生在课堂上能体会到思考的乐趣，能积极主动的参与到课堂教育中。增加学生主动获取商务日语知识的积极性和主动性。此外情景模拟也可以根据当前商务场合的实际需要来进行设置，设置的内容应该和课堂的教育内容相吻合，进行适当的变更。情景教育可以让以后的商务日语课堂教育不再无聊，在愉快的氛围下，学生完成教师布置的任务，将寓教于乐的学习内涵充分地体现出来。
3 商务日语课程中情景教育的引用
3.1 模拟情景的创设
当前学生在商务日语的学习中常常忽视了对商务知识的学习，从而导致学生没有什么商务经验不能很好地适应社会的需求。这就需要教师在商务日语课程的教育中要引入商务相关知识，让学生能掌握公司所需要的知识。教师可以在课前安排好相关的商务情景，根据学生不同的特点来进行分组。在学生进行模拟情景之前，教师要向学生讲解情景中所涉及的商务知识，同时也要对学生的仪容仪表等方面进行必要的指导。必要时老师要先进行模拟。学生要根据情景的要求安排好分工，在情景模拟进行的过程中，教师要在学生进行演示的过程中适时的进行指导，关于模拟时可能会出现的问题教师也应该提前做好应对。让学生在情景中掌握从事日本商务活动过程中各个环节所必需的商务知识，将“教、学、练、做”融为一体，让学生在教中学、学中练、练中做。在设置情景时应该注意以下问题：第一，设置的情景应该与日常商务场合相吻合；第二，情景中所应用的日语语法应该符合班级大部分学生的学习水平，这样才能确保让学生全面的参与课堂教育，达到调到学生积极性的影响；第三，创设的情景内容应该是学生较感兴趣的内容，过于深奥的商务知识不适合于学生。
3.2 进行角色扮演
在商务日语的教育内容，商务会谈是教育中尤为重要的组成部分。商务会谈内容多是日资公司中日常工作时经常遇到的话题，日语毕业论文，会谈者根据某个话题进行交谈，学生通过对会话内容的学习可以更好地了解日本公司的基本知识，也能够更好地掌握商务相关的单词语法。在教育过程中，教师在讲解完会话内容以后，邀请几位学生分别扮演会话中的角色，通过让学生朗读或者以教室为舞台让学生演示会话的内容，通过演示引导学生更好地认知会话中所出现的人物之间的联系，加深关于内容的理解和掌握。
模拟结束后，教师要围绕情景教育内容进行效果评价和总结，同时引导班级学生参与到评价中来。及时的总结本次模拟情景的成功与不足之处，为下一次的教育情境设计提供借鉴。除此之外，教师也可以引用先进的教育软件，通过播放视频等手段达到学生对商务知识的强化和巩固。
情景教育能将教育内容直观形象的展示出来，让学生更直观地了解商务知识，便于学生的掌握和理解。该模式能极大地调动了学生学习的积极性和主动性。授课过程中，教师也可以适当地将日本艺术习俗及商务礼仪的知识融入课堂教育中，让学生了解日资公司艺术中所需要的内容，并加以演练将其变成自己的基本技能，达到提高学生商务日语交际能力的目的，这样有利于学生将来就能更好地适应日资公司的工作，很快进入职场角色。
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