面对当今经济全球化不断加剧，不同文化间相容与碰撞，共处及发展的需求不断加深的社会形势，国际合作便成为了目前社会发展的最大趋势。同时，随着国际间人才培养方面的激烈竞争，学校教育中的外国语教育便显得尤为重要，并成为一个重要的探讨课题。
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在这方面，我们的邻国日本走在了前面。他们在近现代发展的快速与成功已成为东亚地区乃至世界不容忽视的一股重要力量。明治维新后，其外国语教育，特别是英语教育活动的发展值得我们研讨与学习。中国的小学已全面实施英语必修课。从2017年开始小学阶段性导入了英语，现在小学3年级以上每周4节英语课。而这也是当今中国教育界争论最为严重的问题之一，即是否有必要在小学开展英语课程的教育。
国际化的加剧，使国家与国家间的交流更为频繁，而最为重要的交流桥梁便是语言。就世界语言使用形势来看，我们密切希望有能架起国家与国家间交流的语言桥梁的所谓“国际共通语”的存在。日本学者大津、鳥飼① 等曾在作品中提到“在日本大众普遍认为的国际共通语为英语”。不单是日本，就世界范围上来看，以大津、鳥飼为代表的学者又再次提出“全球化形势下国际公认交流语言也是非英语莫属”。从中我们可以看出，日语论文，英语的学习作为国际交流重要的一环是必不可少的。
日本小学把英语活动当做国际理解教育的一环，这与中国将英语技巧作为重点的英语教育不谋而合。我们是否可以向率先进入发达国家行列的日本学习一下初级英语教育活动的开展与发展呢？笔者借赴日交流学习机会，就日中两国英语教育，特别是英语活动教育方面做了简要对比探讨，通过对日本小学英语教育的目的、教学法和教师、教材等多方面进行考察探讨，从而导出开展小学英语教育活动的意义及重要性，以期对我国青少年英语教育活动起到指导性的影响，以便更好地开展国际间教育活动的交流与合作。
小学阶段的日语教育指导措施与中高校截然不同，究其原因，不论在中国还是日本都有相似之处：
第一，小学与中学、高中乃至学院的英语学习目的、目标相异；第二，儿童与进入青春期的初中、高中青少年在身体发育上、精神层面成长上都大相径庭；第三，在日本，中高校的英语学习以语法、句型等内容为主，而小学则不是，以英语活动为主。
第三点与中国不同，这也是当今中国儿童英语教育中争论最为激烈的一个问题，是否应当在小学开展英语课程。我们先暂时放下这一争论，看看日本的英语教育活动是如何开展的。
小学阶段的教育指导法应根据儿童的特性来设计，如大脑活动性高、感觉感性敏感、精神层面可塑性强、情绪活动方面较为幼稚等，只有把握了儿童的基本特性，才能设计出适合儿童的指导措施。
一 用身体学习
儿童右脑活动较左脑更为活跃。右脑是控制我们行动的中枢。要想活用右脑，通过动作和行动来学习语言将会取得最佳的效果。在日本的小学校英语教学活动中，通常都伴有动作，或者让小学生自己创作小短剧。著名的听命令作相关动作TPR（Total Physical Response Approach）② 便是其中之一。
二 活用视觉听觉
儿童感觉感性敏感，活用敏感的感觉关于英语学习也会有很好的效果。第二次世界大战结束以后，日本的视听觉教育开始流行，这也是相关于用语言教授语言相对的バーバリズム（言语偏重主义）而诞生的教育方式。视觉（眼睛）与听觉（耳朵）同时活用，让学习带来的感官感受更为丰富，更为容易理解学习的内容，在日本，VIDEO在教学中被广泛利用。另外，活用现在的电脑CD－ROM教材，除了配有视听觉感官教育以外，还配有实时选择、录音放音、小测验，日语毕业论文，关于儿童自学能力也会有所帮助。
三 发挥想象力
儿童时期想象力丰富，创造力活跃，这也是非常宝贵的财富。通过英语学习拓宽儿童视野与丰富想象空间，不仅仅局限于童话故事，也可以衍生到动植物乃至宇宙的世界。在日本的英语课堂上，孩子们的回答如果超乎常理过于发散，教师也会表示尊重和鼓励。这对孩子来说不仅仅是语言学习，对思维定性培养也有很大的帮助。
四 边玩边学
儿童的日常生活很大一部分都在玩。那么如果把“玩”这个因素也放在孩子的学习中也会事半功倍。所以通过游戏或者猜谜来让孩子学习是非常受孩子们欢迎的。究其原因，也是因为这是在边学边玩。特别是关于小学中低年级的孩子来讲这个玩的感觉是非常重要的。在日本的小学校，英语教学活动中有几个比较像电影的游戏，英语カルタ、③ すごろく、④ しりとり、⑤ 还有联想游戏等都属于应用了边学边玩的指导法而获得了大的成功。带着游戏的心情自然而然地掌握英语初级学习关于教育者和被教育者来说都是最为理想的学习过程。
根据日本2017年的学习指导要领，公立小学导入了“综合学习时间”的理念——外语会话（英语活动）作为国际理解教育的一环。随后，文部科学省于平成二十年（2017年）3月28日发布了小学学习指导的修订版。根据新学习指导要领，规定小学5、6年级每周进行1课时的“外语活动”。如果我们的教育学者还在为小学英语作为主要考核课程设而不断辩论，不妨参考日本的英语教学活动为例，在低年级开展英语活动，不仅为后来的中高等英语学习打下基础，又为培养儿童学习外语的兴趣，拓宽思维，改善文科类知识受容思考方式提供了广阔的学习空间。
注 释
①大津由紀雄、島飼玖美子。大津 由紀雄（おおつ ゆきお、1948年－）日本认知语言学家。庆应学院语言文化探讨所教授。鳥飼 玖美子（とりかいくみこ、本名：町田玖美子、1946年－）日本翻译家。立教学院教授。
②在英语圈国家中，当关于英语圈之外国家的儿童进行英语教育活动中普遍使用的一种教学手法。听命令文而令其做出相应动作。例如：stand up! 那么学生听从反应起立。③カルタ是一种日本特有的纸牌。一套カルタ分为两种牌——読み札（唱读牌）和取り札（抓牌），唱读牌上写一句谚语（ことわざ）或短句（フレーズ），对应的抓牌上写这句唱读牌第一个音的平假名。一张読み札对应一张取り札，五十音图中每个平假名都对应仅一张抓牌，因此抓牌不会重复。英语カルタ是将50音换做罗马字母。
④日本江户时代开始流传游戏。设有起点和终点，通过色子点数决定前进步数，先到达终点为胜利。
⑤词语接龙游戏。例：good——dog——goal——love
参考文献
［1］ISBN－10: 4766411714 ISBN－13: 978－4766411713大津由紀雄、『小学校での英語教育は必要ない』、日本、慶応義塾学院出版会、2017.5.31：10、53～54、120～164
［2］ISBN－10: 4766410939 ISBN－13: 978－4766410938 大津由紀雄、『小学校での英語教育は必要か』、日本、慶応義塾学院出版会、2017.7.31：144～168
［3］ISBN－10: 4766414713 ISBN－13: 978－4766414714大津由紀雄?窪薗晴夫、『ことばの力を育む』、日本、慶応義塾学院出版会、2017.4.25：56～77
［4］ISBN－10: 4000092626 ISBN－13: 978－4000092623 大津由紀雄?島飼玖美子、『小学校でなぜ英語?―学校英語教育を考える』、日本、岩波書店、2017.3 P6－P11
［5］ISBN－10: 4766416570 ISBN－13: 978－4766416572森山卓郎、『国語からはじめる外国語活動』、日本、慶応義塾学院出版会、2017.9.5：99
［6］ISBN－10: 4894718529 ISBN－13: 978－4894718524 Jeremy著?渡辺時夫（翻訳）、『新しい英語の学び方?教え方』、日本、ピアソンエデュケーション、2017.9：186～200
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