| 跟着法语教授教养法的赓续演化与更新，法语教员的教授教养理论与经历获得了极年夜的丰硕。但鉴于外语进修的特别性，例如语律例则与辞汇记忆的庞杂性，先生很轻易对其掉去兴致，乃至望而生畏。是以，教员须要面临的重要成绩是：既要完成教授教养目的，又要进步先生的进修自动性与积极性，加重说话进修的死板性。影音资料作为教授教养帮助手腕，近几年在法语教授教养中更加遭到教员和先生的喜爱，特别在法语视据说教室上的运用频率异常之高。经由过程年夜量的实际剖析，我们以为，一方面，运用影音资料完整可以知足先生在视据说教室上须要控制的才能请求。也就是说，先生的听力、白话和说话外交才能完整可以或许在其帮助之下获得练习和进步；另外一方面，影音资料经由过程声响和图象的联合，法语论文网站，对先生发生必定的感官安慰，有益于为他们营建一个身临其境、轻松高兴的说话气氛，让先生在真切的情形下停止说话理论。文章的重点部门是在若何运用影音资料长进行了年夜量的摸索与剖析，解释影音资料其实不是全能的，总结出只要精心的选择与设计能力将其教授教养价值最年夜化和削减运用时的毛病。现在，科技提高一定会给影音资料的情势与内容带来新的明显变更，法语论文题目，其将来的成长则会更顺应先生的外语进修请求，但我们可以确定的是：教员在教授教养中的感化与地位依然是没法代替的。 Abstract: Follow the French teaching method ceaselessly evolution and update, French teacher the teaching theory and experience won the pole of the eve of the rich. But in view of foreign language learning, such as the rules of grammar, and words sink the complex nature of memory, Mr. it is easy to fall to interest and daunting. Is the important achievement, teachers have to face is to complete the teaching goal, but also the learning initiative and improve the enthusiasm, increase rigid language learning. As the teaching video data to help the wrist, in recent years in French teaching more get the favour of teachers and students, especially in French as the application frequency of the classroom is said to unusually high. Through the analysis of the actual process, a large amount of our thought, on the one hand, the application of video data integrity can satisfy Mr. in classroom is said to need to control the request. That is to say, Mr. audition, spoken language and diplomacy to speak can perhaps help them practice and progress; on the other hand, video and audio data via a combination of sound and image, a sense of Mr. occurred must be comfort, beneficial in as they construct an immersive, relaxed and happy talk atmosphere, lets the student in the real circumstances stop talking theory. The focus of the Department is in how to use the video and audio data of large amount of exploration and analysis, explain the audio and video data in fact is not omnipotent, summed up as long as carefully the ability to select and design the teaching value maximization and reducing application problems. Now, the progress of science and technology will bring new and significant changes to the forms and contents of video and audio data, the future growth will be more responsive to Mr. foreign language learning request, but we can be sure of is: teachers in the teaching role and status is still not replace. 目录: Remerciements 4-5 摘要 5 Résumé 6-9 Introduction 9-11 Chapitre 1 : Emploi des documents audio-visuels et son développement dans la didactique du F.L.E 11-22 1.1 La méthode directe 12-14 1.1.1 Caractéristiques 12-13 1.1.2 Fonction des documents visuels 13-14 1.1.3 Inconvénients de l’emploi 14 1.2 La méthode audio-orale 14-16 1.2.1 Caractéristiques 15 1.2.2 Fonction des documents audio-oraux 15-16 1.2.3 Inconvénients de l’emploi 16 1.3 La méthode S.G.A.V 16-19 1.3.1 Caractéristiques 17-18 1.3.2 Fonction des documents audio-visuels 18 1.3.3 Inconvénients de l’emploi 18-19 1.4 L’approche communicative 19-22 1.4.1 Caractéristiques 19-20 1.4.2 Fonction des documents audio-visuels 20 1.4.3 Inconvénients de l’emploi 20-22 Chapitre 2 : Objectifs et exigences du cours audio-visuel de F.L.E 22-40 2.1 Cours de Fran ais audio-visuel 23-26 2.1.1 Cours de F.L.E 23-24 2.1.2 Caractéristiques du cours 24-25 2.1.3 Rapport avec d’autres cours de F.L.E 25-26 2.2 Champs d’ tude de comp tence de compr hension 26-32 2.2.1 Compréhension du comportement non verbal de l’interlocuteur 27-28 2.2.2 Observation de l’environnement 28-30 2.2.3 Compr hension d’ coute 30-32 2.3 Champs d’ tude de compétence d’expression 32-40 2.3.1 Pratique de la prononciation et de l’intonation 33-35 2.3.2 Expression orale 35-37 2.3.3 Communication en situation 37-40 Chapitre 3 : Avantages de l’emploi des documents audio-visuels en cours de F.L.E 40-58 3.1 Comparaison avec d’autres supports mat riels 41-45 3.1.1 Documents sonores 41-43 3.1.2 Images immobiles 43-44 3.1.3 Combinaison de l’image anim e avec le son 44-45 3.2 Formation des compétences des apprenants 45-50 3.2.1 Comp tence d’ coute 45-47 3.2.2 Comp tence de l’oral 47-48 3.2.3 Transmission du savoir-faire socioculturel 48-50 3.3 Motivation des apprenants 50-58 3.3.1 Notion de motivation 51-53 3.3.2 Caractéristiques des apprenants 53-56 3.3.3 Int r t stimul et plaisir de l’apprentissage 56-58 Chapitre 4 : Diversitédes documents audio-visuels et exploitation pédagogique en classe du F. L.E 58-80 4.1 Documents authentiques 59-63 4.1.1 Définition 59-60 4.1.2 Documents authentiques audio 60-62 4.1.3 Documents authentiques audio-visuels 62-63 4.2 Strat gies d’exploitation 63-80 4.2.1 Pratiques pédagogiques 64-69 4.2.2 Difficultés particulières 69-74 4.2.3 Erreurs exist es dans l’emploi des documents 74-80 Chapitre 5: Perspective des documents audio-visuels dans l’enseignement-apprentissage du F.L.E 80-91 5.1 Apports de l’ volution technologique l’emploi du document audio-visuel 81-87 5.1.1 De l’E.A.O. aux T.I.C.E 81-83 5.1.2 Restriction de l’emploi du document audio-visuel traditionnel 83-85 5.1.3 Documents audio-visuels l’ re num rique 85-87 5.2 Transformation du r le de l’enseignant 87-91 5.2.1 Nouveau r le de l’enseignant 87-88 5.2.2 Difficultés sur le terrain 88-91 Conclusion 91-93 Bibliographie 93-96 |
