| 进修一门说话，不只仅是要进修这门说话自己，而是要进修一种新的思想措施，进修这个说话面前所包含着的文明和重视造就先生学乃至用的才能。但是，在中国，传统外语教授教养办法一向以来都以造就先生的基本常识为教授教养重心，如语法常识、辞汇常识等。但鉴于传统外语教授教养办法在中国教导体系中根深蒂固的地位和中国的教导现状，我们不克不及完整否定传统教授教养办法的脚色，主要的是，我们应当去探访一种新的帮助手腕，来填补传统外语教授教养办法的缺乏。现现在，各类高新技巧如雨后春笋般出现，个中收集的成长不容小觑，网上资本的丰硕水平让人赞叹。我们不由想，假如将丰硕的收集资本运用到外语教授教养中，能否会增进先生的外语进修？文章分为三个部门，第一部门侧重剖析了中国的传统外语教授教养办法，从中我们可以对传统教授教养办法的优缺陷有所懂得，说明了运用收集资本的需要性；第二部门对收集资本停止了剖析，法语论文范文，同时提出了几种将收集资本运用到教室中的计划，并在先生中睁开问卷查询拜访，说明了运用收集资本的可行性；最初一部门为教授教养试验部门，法语论文题目，经由过程对试验成果的剖析，验证了将收集资本运用到教授教养进程中的这类教授教养帮助办法的有用性。 Abstract: Learning a talk, not only to learn the language of their own, but to learn a new way of thinking, learning the language included in the face of civilization and attention to create a learning and even with the ability to use. However, in China, the traditional foreign language teaching approach has always been to create a basic common sense for the teaching of teaching focus, such as grammar, vocabulary and other common sense. But in view of the traditional foreign language teaching approach in Chinese teaching system in an entrenched position and Chinese teaching situation, we cannot not deny the role of the traditional teaching approach, is the main, we should visit a new wrist to help, to fill the lack of traditional foreign language teaching approach. Now, all kinds of new and high technology have sprung up, collecting medium growth should not be underestimated, the rich level of net capital let a person gasp in admiration. We do not want to, if we will be rich in the collection of capital applied to foreign language teaching, whether it can enhance the foreign language learning? The article is divided into three parts, first part focused on analyzing the Chinese traditional foreign language teaching approach, from we can the merits and defects of the traditional teaching way has to understand that the need for applications to collect capital; the second department to collect capital was analyzed, and the several will collect capital application to the classroom plan are also put forward in this paper, and in Mr. open questionnaire survey to illustrate the feasibility of application of collection of capital; originally a department for teaching test department, through the analysis of the test results to verify the capital used to in the process of teaching the teaching ways to help will be collected for the usefulness of. 目录: 摘要 5 Résumé 6-10 Introduction générale 10-14 Chapitre I La méthode traditionnelle éducative en Chine 14-50 Introduction 14-15 1.1 Le système de concours en Chine 15-17 1.2 Conception des cours 17-19 1.3 Objectifs pédagogiques des cours 19-22 1.3.1 Objectif pédagogique des cours C 19-21 1.3.2 Objectif pédagogique des cours F 21-22 1.4 Déroulement des cours 22-26 1.4.1 Introduction du déroulement des cours C 22-23 1.4.2 Introduction du déroulement des cours F 23-26 1.5 Méthodes d’évaluation des cours 26-28 1.5.1 Méthode d’évaluation des cours C 26-28 1.5.2 Méthode d’évaluation des cours F 28 1.6 Un spécimen pour les cours C: détail d’une le on dans le manuel Le fran ais 2 28-38 1.6.1 Contenu du manuel 28-34 1.6.2 Les limites du manuel 34-37 1.6.3 Processus d’enseignement 37-38 1.7 Un phénomène anormal en classe de cours F 38-49 Conclusion partielle 49-50 Chapitre II L’utilisation des ressources d’Internet : une méthode auxiliaire éventuelle 50-99 Introduction 50 2.1 Les différences entre le fran ais et le chinois 50-64 2.1.1 Analyse linguistique 52-58 2.1.2 Analyse extra-linguistique 58-64 2.2 Problématique : l’insuffisance d’une seule ma trise de la langue elle-même 64-65 2.3 Proposition d’une méthode auxiliaire : l’utilisation des ressources d’Internet 65-87 2.3.1 Internet 67-74 2.3.2 Un modèle pédagogique : proposition de l’utilisation des ressources d’Internet75 74-84 2.3.3 D’autres fa ons possibles d’utilisation des ressources d’Internet 84-87 2.4 Vérification de la faisabilité : un questionnaire réalisé auprès des apprenants 87-96 2.4.1 Présentation du questionnaire 88-89 2.4.2 Analyse des données recueillies 89-96 Conclusion partielle 96-99 Chapitre III Une expérimentation pédagogique vécue : vérification de l’hypothèse 99-130 Introduction 99 Hypothèse 99-100 3.1 Présentation de l’expérimentation 100-102 3.1.1 Participants d’expérimentation 100 3.1.2 Contexte pédagogique d’expérimentation 100-101 3.1.3 Durée du temps d’expérimentation 101 3.1.4 Démarches d’expérimentation 101-102 3.2 Exécution de l’expérimentation 102-127 3.2.1 Etape 1 : le pré-test 102-110 3.2.2 Etape 2 : la partie principale d’expérimentation 110-117 3.2.3 Etape 3 : le post-test 117-127 Conclusion partielle 127-130 Conclusion générale 130-134 Bibliographie 134-136 Sitographie 136-139 Annexes 139-184 Remerciements 184-185 个人简历 185 发表的学术论文 185-186 |
