摘要 4-5 Abstract 5-6 致谢 7-10 1 绪论 10-20 1.1 问题的提出及意义 10-11 1.2 探讨思路与措施 11-12 1.3 探讨对象和概念界定 12-14 1.3.1 探讨对象 12 1.3.2 概念界定 12-14 1.4 理论基础 14-18 1.4.1 皮亚杰儿童认知发展理论 14-15 1.4.2 人类生态学理论 15-17 1.4.3 终身教育理论 17-18 1.5 探讨的创新 18-20 2 文献综述 20-30 2.1 国内外幼小衔接探讨的相关论述 20-25 2.1.1 对于幼小衔接主体的探讨 20-22 2.1.2 对于幼小课程衔接的探讨 22-23 2.1.3 对于幼小衔接策略的探讨 23-25 2.2 国内外有关法国学前教育相关探讨 25-27 2.3 法国幼小衔接相关探讨 27-30 3 法国幼小衔接教育制度建立的背景 30-41 3.1 “自由、平等、博爱”民族共识下的法兰西 30-36 3.1.1 深厚的历史文化积淀 30-32 3.1.2 中央集权制的教育管理体制 32-34 3.1.3 “自由、平等、博爱”的教育理念 34-36 3.2 独具特色的母育学校 36-41 3.2.1 起源阶段——收容所的建立 37-38 3.2.2 创立阶段——母育学校的出现 38-39 3.2.3 发展阶段——幼儿园和小学的衔接 39-41 4 法国幼小衔接教育制度的实施 41-60 4.1 国家教育政策变革的衔接 41-45 4.1.1 法国有关幼小衔接的历次教育改革 41-43 4.1.2 教育优先区域 43-45 4.2 教学与课程组织规划的衔接 45-54 4.2.1 “一体化”的教育模式 45-47 4.2.2 自由长远的教学目标 47-48 4.2.3 丰富多彩的课程设置 48-51 4.2.4 轻松活泼的教学环境和课外活动 51-54 4.3 师资培训、聘用和管理的衔接 54-60 4.3.1 师范教育 54-56 4.3.2 入职招聘 56-57 4.3.3 继续教育 57-58 4.3.4 行政管理 58-60 5 法国幼小衔接教育制度的启示 60-67 5.1 加强政策法规建设和财政支出，促进教育公平 60-61 5.2 打破传统的年级概念，课程灵活实施 61-62 5.3 加强业务能力，提高教师整体素质 62-63 5.4 重视家园合作，做到幼儿园、小学、家长三位一体 63-65 5.5 抓住儿童智力发展高峰，以能力衔接为重点 65-67 6 结束语 67-69 参考文献 69-72 攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 72 |
