【摘 要】法语系和法语培训机构近年来风生水起，各大高校法语系教学的目的都是在遵循大纲规定的前提下因材施教，因地制宜；法语培训教学目的也是根据各客户的需求而有所调整，体现教学目标的系统性和自主性的统一。
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【关键词】教学目的；法语系；法语培训；系统性；自主性
教学目的是学校教育中一切教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着学校的一切教学活动。教学时一种有意识、有目的的活动。人类自有教育活动起，就有一定的教学目的。随着教学实践的发展和理论认识水平的提高，人们对教学目的的认识也在不断地深入和发展。
20世纪70年代末80年代初以来，党和国家在有关法学、文件中多次重申了培养德、智、体等全面发展的“四有”新人的教育方针和目的。随着改革开放的不断深入，西方文化、思想的不断涌入，越来越多的年轻人开始向往西方发达国家的文化，所以越来越多的年轻人选择外语专业作为大学、探讨生、以及博士专业，也有越来越多的年轻人选择了出国深造，那么外语培训业越来越热，最有名的莫过于“新东方”外语培训。
其中，高校法语系近年来越来越热门，许多以前没有开设法语系的高校也纷纷紧跟潮流。法语培训班的火热程度也不容小视，不仅仅是最有名气的“新东方”开设了法语培训班，就连许多小规模的培训班也广纳法语教师，开设法语培训。面对如此火热的法语近况，我们不得不考虑：法语系教学的目的何在，法语培训教学的目的又是什么？
教学目的是指教学过程结束时所要达到的结果，或者是教学活动预期达到的结果。它在于教学实践活动之前，表达的是人们对教学活动结果主观上的一种期望。我国教学工作的根本目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面的良好发展。
我们首先从法语系教学目的方面看：
法语系是高校外语教育中的一个专业分支，其教学目的符合高等学校法语系法语教学大纲的要求，高等学校法语系法语教学大纲是全国法语系法语教学的指导文件，具有科学性、先进性、可行性和可检查性。大纲是在对我国高等院校法语系教学进行了调查探讨，并广泛征求各方面意见的基础上，按照科学性、先进性、可行性和可检查性准则制定的，是全国法语系法语教学的指导性文件。大纲既强调语言技能训练的严格性，又注重学生知识结构的合理性。在继续加强语言基本功和综合应用语言能力的同时，要求向学生传授必要的语言科学知识和社会文化知识，以符合国家对法语人才的要求。大纲规定了必修课程，包括：基础法语、口语、视听、写作、阅读等，并且提出了具体的教学要求，体现了各院校高法语教学的共性，具有指导性和制约性。同时大纲又给各院校按照自己的特点和专业倾向组织教学留有充分的余地，以适应社会多方面的需求，具有灵活性。
高等学校法语系法语教学大纲在提出高等学校法语系教学的必修课程，规定了的同时，强调了法语教学的共性，制约和指导法语教学的目的和措施的同时，有提出在根据大纲要就的同时可以根据各个学校的特点各专业倾向，各高校可以自行的调整。这一点充分的体现出：教学目标的系统性和自主性的统一。从教学目的的内涵看，它是针对的教学活动而言的，旨在说明教学活动预期达到的结果。从教学目的的外延来看，它包括教学目标。也就是说，教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化。教学目标针对的是教学活动的主体：学生和教师。所谓教学目标，就是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。它规定在当教学活动结束时，学生在教师指导下其知识与技能、情感、态度和价值观等方面取得的变化。也就是说教学目标虽然是教学主体预先确定的，但是在教学实践活动中教师可以根据需要进行调整和变动，因而具有较大的自主性和灵活性。同为法语系学生，在不同的高等学校，由于学生的生源基础程度不同，教师可以对事先确定的教学目标进行适当的调整，创造性地开展教学工作。比如：四川外语学院成都学院作为全国有名的独立学院，开设全四川最全的外语专业，而其中法语系开设的这几年当中，无论是在课程设置发面还是教学方式和教学目的方面都是与周边其他设有法语系的高等学校是有所不同的，就拿四川外语学院成都学院和西南交通大学的法语系做个对比：四川外语学院成都学院法语系在课程设置方面低年级试听课每周6个学时，相比西南交通大学的4个课时；川外成都学院在三年级开设工程技术法语课程，西南交通大学开设文学课程；川外成都学院本科毕业生论文安排在大四年级的第一学期进行，西南交通大学则设在大四第二学期完成……从课程设置发面我们不难看出，法语论文范文，四川外语学院成都学院的教学目的在于培养实用性人才，注重视听课程目的在于强化培养学生的听说能力；开设技术发面的课程在于培养学生出文学以外的技术知识，以增强学生在就业时的竞争力，而西南交通大学开设文学课程是培养学生文学知识，以利于学生考研以及继续深造；论文时间的安异同我们也不难看出，四川外语学院成都学院将论文提前是为了便于学生找工作和实习……种种安排的异同我们可以总结出，法语毕业论文，教学目标的自主性。在遵循高等学校法语系法语教学大纲的基础上，各个学校根据教学目的的不同，可以自行调节课程的设置和安排，以便更好的适应学生的特点和更好地适应学生的要求。
再次，我们从法语培训班的教学目的方面看：
法语培训班是今年来才兴起的一个培训项目，主要包括：法语出国培训（TCF，TEF，面签培训等）、法语二外考研培训、法语系考研培训、法语公共四级培训以及一些法语兴趣培训等等。从这些培训项目的名称我们已不难看出其教学的目的。
通常情况下，法语培训班的教学目标主要体现其自主性。培训班是适应时代发展的产物，满足了越来越多的人对外语能力，外语知识的需求。其教学目的根据客户的需求的不同而不同，教学目的和措施灵活多变。例如：法语出国培训主要针对法语语言和法国国家知识这一方面进行教学，口语方面主要针对面签法语基础方面的对话，这体现出类似法语教学大纲一样的一个教学目的的蓝本，但是要根据客户个体的不同和选择学校的不同另行安排具体的教材。法语二外考研培训是针对高等学校以法语为二外的法语系学生考研而开设的，其主要教学目标就是考研法语，而考研法语的主要特点在于各个学校试题不同，侧重点不同，但是共性在于多以语法为主这同样体现了共性与个性共存的特点…….这些具体的目的在具体操作起来因学生个体需求的不同还有所调整。
但是总的来说，法语培训班教学目的与法语系教学目的的共性在于：都是因材施教，根据总的教学大纲需求或者说根据各个培训项目的主要需求设定教学目的，根据教育主体需求的不同调整教学目标。“体现了教育目的与教育目的的重合性；确定教学目的的依据基础上都反映着当时社会政治、经济制度的需要；教学目的的基本内容大体上包含着德、智、体等方面，要求学生掌握知识技能，发展能力，培养一定的思想品德。”
最后，我们可以得出结论，教育目的在法语教学过程中是在根据各个学校或者培训机构的教育主体需求的不同而进行着自主的调整的，但是万变不离其中，不管是法语系教学还是法语培训班教学的根本目的都是根据社会政治经济制度的需求所规定的，而其中，根据个体、地区、具体需求的不同再进行相应的调整和改革，这集中体现了教学目标系统性和自主性的对立和统一。也就是说，只有真正的看清这一点，我们在开展法语教学时或者说在开展外语教学的过程中，才能够真正的做到因材施教，因地制宜，与时俱进。有了明确具体的教学目标，我们在教学过程当中才能做到有的放矢，少走弯路。
参考文献
[1] 高等学校法语系法语教学大纲（第1版）[M].外语教学与探讨出版社，1997.
[2] 李定仁主编.教学思想发展史[M].青海人民出版社， 1993.
作者简介：邸亚红（1986- ），女，四川外国语大学成都学院。 | 
