［摘要］如何活跃课堂教学是长期以来教师们一直讨论的话题。课堂是否有活力，关系到教学质量的好坏和教师工作效率的高低。本论文将结合法语教学实践，提出针对法语课堂教学的建议。
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［关键词］法语教学 课堂气氛 教学措施
［中图分类号］H32 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07-0219-01
作为老师，让课堂气氛活跃起来不仅是我们的任务，也是促进教育教学活动有效展开的方式。活跃的课堂气氛可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并最终增强学生的学习动力。我在教学实践中总结出了以下活跃大学法语课堂的办法。
一、建立良好的师生关系，打好教学情感基础
我认为良好的师生关系有两个特点：一是师生之间平等相处；二是教师适时指引学生。在我们的传统观念中，教师的地位是处在学生之上的。学生一味地听老师的话，甚至在老师出错时也不敢纠正。有的教师在自己不顺心或者学生不努力时还在课堂上发脾气，辱骂学生。这都会导致师生关系僵化，学生自尊下降，教学效果不佳。要想建立平等的师生关系其实并不难。在我的法语课堂上，从师生之间的称谓开始，我和我的学生就平等了。第一次上课我就对他们说：“Vous pouvez m’appeler Catherine. ”（你们可以叫我卡特琳娜）这样学生可以直呼我的名字，拉近大家的距离。而为了让学生感到被十足的尊重，我都会称呼他们为Monsieur X或Mademoiselle X（某某先生或某某小姐）。我在法国留学的时候，老师在课堂这样称呼学生。当学生感到被尊重的时候，他们的态度也会认真起来。
另外，良好的师生关系还建立在教师对学生的及时引导上。“教书育人”是教师的使命。学生在遇到学习和生活困惑的时候，教师若是能给予积极的引导，学生将对其寄予感激，师生关系将更进一步。我有一个学生，学习倒是很认真，但上课不太积极。有一次下课，她主动找我谈她对就业的困惑。她不知道以后做什么好，感觉学习没有方向。我建议她可以去做职业心理测试，看看自己的性格适合做哪些职业。可以从现在开始结合自己的专业为将来做规划。她很赞同我的说法。此外，我还鼓励她，说她的学习能力很强，美中不足的就是上课不够积极。第二天，我发现她在课堂上和我的眼神交流多了，还尝试主动发言了。
二、课堂活用情景教学法，吸引学生注意力
在传统的语言教学课堂上，教师和学生缺少互动和沟通，课堂气氛沉闷，法语论文题目，学生和教师都容易出现疲劳状态。一个好的教师应该是一个好的“导演”和好的“主持人”。这位好的“导演”首先要在备课期间做充分的准备。到了课堂上，“导演”便化身为“主持人”，他要想尽一切办法来吸引大家的注意，让“观众”跟着自己的节奏走。在我的课堂上，我尽量使用法语教学。当学生听不懂的时候，我才用中文解释。在全法语的环境下，学生都铆足了劲儿想听懂我说的，这使得他们必须全神贯注地听讲。一个学期下来，学生的听力水平进步不少。
此外，在每篇课文的最后一次课上我都会让学生上台做情景表演。例如有一次的话题是La famille（家庭）。学生俩人一组谈论各自的家庭成员以及他们的爱好，职业等。表演完后我及时指出语法错误，并给出评论。通过这次小组展示，同学们更好地了解了各自的家庭，我也更好地了解了他们。我的评论以鼓励为主。关于没有出现语法错误的，我会说“C’est parfait ! ”（太完美了！）；关于有一点点问题的，我会说“C’est pas mal. Mais faites attention à la grammaire la prochaine fois.”（还不错，但请下次注意语法）。一次次的鼓励让学生的信心一点点的增加了，学习积极性也提高了。除了这些，我还经常播放一些和当堂课语法相关的歌曲，并让学生做歌词填空。这个措施可以使学生对刚学的东西进行活学活用。而听歌曲也可以起到稍作放松、提高学习兴趣的影响。
三、课外举办多种形式的法语活动，提高学习兴趣
适当开展各类形式的法语活动，有利于激发学生的学习动力，从而为课堂教学增添活力。竞赛是鼓励进取，激发学生学习积极性的重要手段。学生的自我提高的需求可以在竞赛中得到满足。在课外，我会组织一些法语方面的比赛。例如，法语歌曲比赛，法语短剧比赛，法语单词竞赛，法语论文，法语动词变位竞赛等。“兴趣的源泉在于应用”。通过这些课外活动，学生有更多的机会将其所学的知识在实践中进行应用，使学生取得不同程度的成就感。学生会更有兴趣学好课堂上的知识。不仅如此，参与课外活动还可增进师生之间，学生之间的感情，增强学生的动手能力，团队合作意识和集体荣誉感。但教师也要注意课外活动的消极作用。比如，竞赛可能会助长差生的自卑感，可能过多的占用学生其他方面的学习时间等。
总之，要想使法语课堂活起来，必须“软硬兼施”。“软”就是建立好师生之间的良好关系。“硬”就是在课内课外采用一系列的教学措施，来培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。只有在活跃的课堂气氛中，学生才能更有激情地参与课堂活动。只有不断了解学生的需求并适时将其满足，学生才会更有信心的来学习。教师应树立学生主体观念，激发学生的求知欲望，创造学生实践的机会。只有这样，学生才能在法语学习和实践过程中更加积极，法语课堂才会更有生命力。
【参考文献】
[1]刘华山,程刚.高等教育心理学[M].武汉:湖北人民出版社,2011. |
