【摘 要】音乐在当代外语教育中已是一种常见的教学手段，本文通过自身教学经验，结合调查问卷，阐述了法语音乐在基础法语的教学阶段中所起的影响。
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【关键词】基础法语教学 音乐 兴趣 互动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0089-02
对中国高校法语系的学生来说，他们中的大部分人都是在大学里才开始学习这门外语的，这也意味着他们必须从零开始学起，即通常要从学习发音和记简单的单词与语句开始。而这关于完全没有任何法语基础、身边又没有足够的法语环境的成年学生而言，并不是一件轻松的事。在法语系的四年学习过程中，最初的基础阶段是最重要的，因为这是学生打下坚实语言基础的阶段，也是他们对法语产生兴趣的最佳培养阶段，他们今后的法语水平高低也很大程度取决于这阶段。因此，如何在法语的基础教学阶段即大学一、二年级的教学中充分引发学生对法语学习的兴趣，帮助学生在此阶段打下良好的语言基础，这在法语教学中显得尤为重要。
笔者对所任教的法语系一、二年级的一百多位学生进行了题为“音乐在基础法语教学中的影响”的调查问卷，让他们就“法语音乐能否引起学习兴趣”、“喜欢的法语音乐类型”、“课内还是课外以法语音乐为学习素材”、“法语音乐对学习的帮助”等问题发表自己的意见。经过统计略论，笔者认为，法语音乐（包括法语歌曲、音乐剧、音乐电影等）在基础教学阶段能激发学生对法语学习的兴趣，通过音乐来引导学生学习法语是值得大胆尝试与深入探讨的。
一 音乐能激发学生的学习兴趣
人们常说，音乐无国界。在我们的调查问卷的两个问题“你喜欢法语歌曲（法语音乐剧、法语音乐电影）吗？”和“你喜欢以法语歌（法语音乐剧、法语音乐电影）为学习素材的这种学习方式吗？”中，大部分受访的学生都选择了“喜欢”这一选项。由此可以看出，中国学生对法语的音乐是有兴趣的。在法语教学中，教师可以选取一些难易适中、内容合适的法语歌曲、音乐剧或音乐电影，在课堂上作为教学内容，或作为课外辅助内容推荐给学生。
如在一堂学习不定冠词与定冠词的语法课上，笔者曾给刚入学不久的大一学生在课堂上播过那首很多中国年轻人都耳熟能详的法语歌我的名字叫埃莲娜，当熟悉的旋律响起来时，很多学生都欢呼雀跃，激动地表示自己听过这首歌。趁着学生们热情高涨时，笔者要求学生边听歌边把歌词里空出的不定冠词与定冠词写出来，学生们也饶有兴趣地一边听歌一边用笔写下自己听到的答案。听完一遍后，笔者与学生对答案，当得知自己的答案与歌词无误时，学生的成就感油然而生，并在听歌曲的第二遍时情不自禁地跟唱起来了。因此，笔者认为，很多时候不是学生不愿意学，而是学习内容太枯燥，无法引起他们的兴趣。学生确实很难在80分钟的课堂上长时间集中精力，法语论文题目，作为教师，必须要在适当的时候刺激一下他们松弛的神经，以新鲜有趣、琅琅上口或优美动人、情节生动的法语音乐来激发他们的学习兴趣，使他们找到学习动力，为了能听懂或会唱法语歌、能听懂看懂法语音乐剧和音乐电影而重燃学习热情，这样才能收到良好的学习效果。
二 音乐能加强师生互动
在我们的调查问卷的问题“在法语课堂上有过以法语歌曲（法语音乐剧、法语音乐电影）为教学内容的经历吗？”中，得票率最高的两个选项是“有时”和“很少”，而对调查问卷最后的“意见与建议”里也有不少学生提出希望老师们多在课堂上选取一些适当的法语音乐为教学内容，这在一定程度上反映出学生对音乐走进基础法语教学还是持肯定态度的，并希望走得更远、更充分。
笔者认为，音乐在教学中的恰当使用还能活跃课堂气氛，使原本较紧张的学习过程相对缓和，也让学生有时间消化学习内容，还能加强师生间的互动，使教师与学生之间有更多的共同话题，拉近师生间的距离，增进师生感情，从而有助于教师与学生的交流，使学生在信任与友好的学习氛围中有更大的学习收获。
如笔者曾给学生推荐过小王子这部在法国甚至国际上都享有盛名的法语小说，也建议学生可以在课外去看一下同名改编的法语音乐剧。当笔者某天再次在课堂上引用该书里的一个句子作为例句时，有学生兴奋地表示在音乐剧里听到过这个句子，也有的学生讲起了音乐剧里相关的情节。于是，笔者趁势请他们用法语给全班同学讲一下这个故事的梗概，还有音乐剧里自己印象最深的一幕或一首歌。发言的学生努力用学过的知识、用简单的法语表达自己的观点，当听众的学生不时与其互动交流、提问、补充，笔者适当地引导或解答疑问，这样，原本稍显严肃庄重的法语课堂俨然成了一个活泼有趣的法语音乐剧粉丝论坛了，而学生也能从这轻松愉悦的学习氛围中更自如地用法语表达自己的观点，而不会受严肃的课堂气氛的作用和拘束。
三 音乐有助于法语知识的学习与巩固
在以英语为第二语言及外语的教学领域里早已有人探讨音乐与外语学习的关系，也证实了音乐对英语技能发展的有效性，如Murphy曾在一百首热门的英语流行歌曲中选取前五十首进行略论，指出流行歌曲具有简单、极富情感、指向模糊和对话般等特征，便于听众记忆。在中国也有类似的探讨，如段瑞玲认为有些著名的歌星虽然从来没有接受过专门的外语学习，却能靠在短期内模仿原唱学会外语歌曲，这是因为音乐训练帮助他们增强了听力，培养了乐感，从而发展了节奏感和韵律感，而这些特点迁移到外语口语上就形成了良好的语感。
通过对调查问卷的略论，学生们普遍认为法语音乐对法语知识的学习和巩固有帮助，尤其体现在语音、语调、听力、词汇、语感、语法和文化等方面。如歌词可以作为听写材料，通过对歌词的学习可以体会语法中不同时态的用法，熟记某些歌曲的名称可以扩大词汇量等，如笔者给学生们听过中国一首较出名的流行歌曲因为爱情的法文版，而学生们通过法文的歌名翻译“à force d’aimer”记住了“à force de”这个短语的意思与用法。又如笔者在课堂上给学生们看过巴黎圣母院与罗密欧与朱丽叶等法文音乐剧的片断，并建议他们在课外自己把整个音乐剧看完，旨在通过这种直观形象的方式向学生传播文学知识。
四 结束语
综上所述，音乐在基础法语教学中能更好地激发学生的学习兴趣，使学生有动力，能促进教师与学生的互动交流，活跃课堂气氛，法语论文，也有助于法语知识的学习与巩固，对基础法语的教学大有裨益，值得在基础教学阶段大胆尝试。
参考文献
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[2]胡蓉.音乐在英语教学中的影响[M].长春：吉林大学出版社，1998
[3]MURPHEY.T，The Discourse of Pop Songs[J].TESOL Quarterly，1992（4）：771～775
[4]裴正薇.音乐智能与英语听说能力相关性的实证探讨[J].语言学探讨，2005（10）：87～92
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