摘要:二外法语教学中如何激发学生的学习兴趣,一直是困扰课程开展的难题。本文就笔者的教学实际主要介绍了基础法语教学中,教师如何调动学生的学习积极性及相关教学措施方面的一些浅见。
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关键词:二外法语激发兴趣
兴趣是学生学习的主要动力。孔子所说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 就突出强调了兴趣对学习的重要性。在二外法语教学活动中,经常能碰到如何能让学生对法语保持始终如一的热情的问题。结合我多年从事二外法语教学经验,我谈一下自己在这方面的体会。
一、让学生保持良好的法语学习兴趣,引导学生入门的第一课起着不可忽视的影响。法国在世人心目中拥有着颠倒众生的魔力,法语就是浪漫、优雅、动听的代名词。我的很多学生选择法语就是因为这个缘故。
因此我从第一节课就让学生完全感受法语的魅力。我首先选择了从法国概况和法国人文地理入手,先让学生直观地了解法国和法语,使他们对法语由最初的好奇和兴趣发展成为对法语真正的喜欢并进而去热爱。
二、让学生保持良好的法语学习兴趣,要在教学中应用各种教学手段并营造轻松的教学气氛。这是法语教学中最重要也是最困难的一环。
1.在课堂的教学中,利用直观生动的教学方式,提高学生的学习兴趣。在教学活动中,要充分利用实物,特别是要充分利用教室里的人和物,这样组织课堂教学就会更加形象逼真,生动活泼,印象深刻,有利于记忆。例如qu’est-ce que c’est?(这是什么?)在教授这个句型时,就地取材,利用所有可以利用的学习物品让学生进行问答练习。
2. 在课堂的教学中,鼓励学生进行语言实践。中国学生学法语最不利的条件是缺少用法语交际的环境,因此,我在课堂教学中充分应用各种手段尽可能多地创设法语学习情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识,让学习过程充满乐趣。多假设一些像自我介绍、问路、就餐、购物等情景,让学生锻炼口语能力,使学生在觉得自己所学知识有用武之地,在产生成就感的同时也就激发了他们的学习兴趣。
3.在教授语言知识的过程中要注意扩充知识。要让学生在学习的过程中全方位的接触法语。语言是不可能脱离环境单独存在的,它和这个国家的历史,地理,文化乃至方方面面都有着最密切的联系。在教学过程中,要时刻注意语言知识后文化背景的渗透。这有助于学生真正的了解法语的底蕴与内涵,也可以让学生的学习态度更加积极,对学习更加自信。比如在讲到Seine(塞纳河)这个单词时,就要讲一讲塞纳河的名称来源,河流发展,自然特征,两岸佳境,塞纳河最脍炙人口的诗篇等等。在中国的La Fête de la Lune(中秋节)前后上课时,就让同学们了解一下中秋节和月饼的法语说法,进而让学生们知道法国的节日。在讲解文章‘Père et fils’(父与子)时,一定要介绍一下作者萨沙•吉特里这位著名的法国剧作家以及与他同时代的法国大文豪。关于在文章中出现的Charlemagne(查理曼大帝)要让学生了解查理曼大帝是一位可以与我们的成吉思汗相媲美的,战功卓著的伟大皇帝,其人的伟大功绩,对现代法国在政治,经济及文化各方面的深远作用,还可以了解整个家洛林王朝,从它的建立到衰亡,甚至当时的相关社会情况,以及后来的凡尔登条约是怎样从地理上缔造了今天的德国,法国及意大利。如此举一反三,既扩展了学生的知识面,也激发了学生的学习兴趣。
4.利用一切可以利用的法语资源,为学生提供学习环境。充分发挥法语电影和法文流行歌曲的吸引力。在教学中,我偶尔会组织学生欣赏一些优秀的法国电影。像Jean de Florette(恋恋山城)、Amélie des Abbesses(天使爱美丽)、Papillon(蝴蝶)等法文原版影片都是大家熟悉而又有着深刻教育意义的影片。从中还可以了解一些崇拜的影星像Jean Reno(让•雷诺)或Sophie Marceau(苏菲•玛索)等等。我也会在教学中让学生多听一些法语歌曲,像La vie en rose(玫瑰色人生)Je m’appelle Hélène(我的名字叫依莲娜)等歌曲,了解歌星Alizée或Hélène•Segara等等,这样既让学生们在繁重的学习压力下轻松一下又没有放弃学习知识,也可以进一步培养法语语感和法语兴趣。
三、让学生保持良好的法语学习兴趣,应交给学生正确的学习措施。
1.单词的记忆。
几年的教学生涯让我摸索出了一个道理:要想让学生单词记的好记的牢,必须要让他们了解法语单词的构成措施和规律。在教学中要不断渗入词汇学的相关知识,使学生了解枯燥无味的词汇后还包含着许多语言知识,有的甚至还有着极深的历史渊源和背景。比如homme(人)这个基本词,一方面以它为基础派生了名词 humanité(人类)、shrhomme(超人)、形容词humain(人的)、humanitaire(人道主义的)、 surhumain(超出常人的);另一方面,它也常常同其他词组成复合词homme-grenouille(蛙人)、homme-orchestre(能同时演奏几种乐器的艺人)、 homme-sandwich(身体前后挂广告牌的人)。
2.深刻而细致的学习法语语法。
语法的对象是探讨语言的规律,是从大量语言现象中综合,归纳出来的,是正确使用语言的法则。关于法语语法来说,法语动词的时态是学生最感困难的。它的繁杂,细致,严谨,明确都与我们平时的思维习惯及语言方式大相径庭。这样就要用学生熟悉的行为动词造一些浅显易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后归纳所学过的时态在结构上的区别与联系,在不同的情景中使用不同的时态造句子,让学生理解时态的真正意义。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。
四、让学生保持良好的法语学习兴趣,要鼓励学生,增强他们的自信心。
德国教育家第惠多斯曾说过:“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”自信心是一种积极的情绪,也是一种有待开发的潜能,一旦引爆,就表现为强劲的力量。在教学过程中,关于学生每一次那怕是极其微小的进步都要给予支持和鼓励,从而更加坚定学生学习法语的信念与信心。
总之兴趣是学生学习的原动力,是帮助学生的最好的老师。缺少了兴趣,我们的课堂就变得枯燥、乏味,我们就又回到了“填鸭式”教学模式的老路,学生不愿学而被动学,教师使劲教而见效甚微。因此,教师要想方设法,用爱心点燃兴趣,用创新延伸兴趣,让教育走上活泼高效的持续发展之路。
参考文献:
[1]法语I,马晓宏主编,外语教学与探讨出版社,1992年。
[2]法语II ,马晓宏主编,外语教学与探讨出版社,1992年。
[3]最新法语语法练习与指导,张彤、C -M 博热等编著,世纪出版集团上海译文出版社,2002年。
[4]新世纪大学法语(1)、(2)、(3)、(4),李志清总主编,高等教育出版社,2003年。
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