【摘 要】法语教学中，教师应具有明确的目标和端正的教学态度，要有深厚的学识基础， 刻苦钻研教材和教法，充分认识法语阅读在教学中的重要性， 注重学生法语阅读技能的培养， 克服学生不良心理，激发学生阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，循序渐进、坚持不懈有针对性地对其进行训练，以增强阅读教学的效果，提高学生的法语阅读理解能力。
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【关键词】大学法语教学 阅读技能 阅读兴趣 阅读习惯
阅读是语言的输入，是获取信息的基本途径。 阅读能够促使学生积极地思考，增强他们的想象力和应变力， 培养他们的创新能力。 通过大量的法语阅读，不但可以掌握法语的语言知识，还可获得法语国家的相关风土人情、历史地理、科学技术以及商贸往来等常识。 阅读是法语学习过程中重要的组成部分，也是法语教学提高学生法语综合素养的主要途径和措施。然而法语教学受师资力量 、生源 、学时、教学环境、教学设备以及学生法语基础等诸多方面的作用，学生法语阅读能力的培养成了我们法语教学关注的焦点。笔者根据自己的教学实践和相关文献的参考，试就法语阅读理解教学谈谈一些自己的见解。
一、法语阅读教学中存在的问题
（一）以教师为中心的课堂教学
在法语教学中使用单一的措施和模式，为了争取时间和提高教学效率，教师习惯于满堂灌，忽略对学生阅读技能的培养。学生在课堂上只是机械地接受知识，对教师讲的文章只有大概的理解，学生习惯于教师的精讲，希望得到教师现成的答案，不敢独立完成练习，对阅读课产生一种依赖性，从而削弱了学生的自学能力 。另外学生会认为只要掌握教材中的单词、语言点和语法就行了，而不主动去学习，不去寻找扩大知识面和提高阅读能力的课外阅读材料。遇到新的阅读材料，需要独立完成作业时，就会感到既吃力又被动，从而失去了对法语阅读的兴趣和积极性，阅读技能就难以提高。
（二）阅读教学中对语法的过多重视
教师教学受传统的语法 、翻译法的作用，往往把阅读当作精读，就是拼读讲解单词 、词组 、搭配，逐句逐段略论句子结构、语法等。 这种措施虽然能使学生掌握一定的词汇和语法知识，但不利于学生对完整语篇的整体理解； 不会利用语境猜测词义；不能根据上下文、背景知识来进行推理判断；无法归纳段意、文章的大意或中心思想；理解不了文章的寓意和作者观点，因而多数学生的阅读速度慢、效率低 ，阅读处于语言的表层理解上，很不利于学生法语语言综合应用能力的提高 。
（三）忽视对学生良好学习习惯的培养
为了不作用教案和教学进度， 课堂上忽略了学生的一些不良习惯， 从而忽略了学生听课习惯和学习习惯的培养。 常有学生说“这篇阅读文看不下去，不想看”或“不喜欢做阅读理解题”。的确，教师如按传统的阅读法来上阅读课，就无法使学生形成良好的阅读措施和习惯，在面�σ黄�篇的阅读理解文章时，看到的只是单词、语言点和语法， 缺乏对文章的整体理解和思考，再加上没有定量的练习， 学生会逐渐丧失信心和恒心 ，不良的阅读习惯会作用学生的阅读兴趣和阅读效果。
（四）法语阅读教学探讨和实践的不足
阅读教学中教师会认为围绕文章讲解单词，略论句法语法，扫清语言障碍，就能提高学生的法语阅读能力。这种教学方式虽含有培养学生法语阅读能力的因素，但是教学效果并不理想。 阅读能力的培养不仅重视知识点的识记，还要让学生从中学得获取知识和信息的能力，并用自己的观点略论和解决问题。教学过程中，读的过程一再中断，阅读速度就得不到提高，对文章的思考，法语论文范文，判断、想象、推理、评价等能力也无法提高。许多教师在阅读教学中存在这样的误区，主要是对法语阅读及阅读教学的本质不够理解， 对法语阅读教学还没有形成一套科学、有效、易操作的教学措施，教学不能体现课程标准，不能体现学生主体影响，不能激发学生阅读兴趣，不能促进学生积极参与，不能使学生形成良好的阅读习惯，不能提高学生阅读理解能力。
为了改变这一状况， 激发学生的阅读潜能，提高学生的阅读能力，教师一定要在法语教学实践中不断探讨阅读课的教学措施，花大力气提高阅读教学的效果。
二、重视法语阅读教学效果，加强对阅读的基本技能的训练
教学中法语阅读技能的培养是不可忽视的，对学生阅读理解能力的提高有事半功倍的效果。掌握阅读技巧不仅能提高学生的法语阅读理解能力，还有助于学生丰富语言知识和跨文化学习意识的提高。
在教学过程中要做到以学生为中心，对阅读的速度、阅读的技巧等作相应的指导。为提高阅读速度和阅读效果，可引导学生采取泛读、速读、略读、猜词等方式。 泛读指的是广泛阅读涉及不同领域的书籍； 速读是采用记时的方式进行阅读， 时间不宜太长，因为是计时阅读，精力会高度集中，而时间一长，会容易疲劳，精力分散，反而乏味。 略读指的是可以应用文章细节，如标题、副标题、小标题、黑体字、斜体字、标点符号等深入理解文意。阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章的大意、背景、作者的语气和风格等；阅读段落的主题句和结论句等，抓住一个文段的主要思想，其中具体细节可略过，迅速抓住相关信息来完成阅读任务。
学生在阅读时有一个很大的困难就是生词。要让学生明白词语不是孤立存在的。教师引导学生学会猜测生词的含义，使学生学会通过上下文的构词法、 语法结构、语境 、对比关系或根据定义和解释来猜词。告诉学生碰到生词不要怕， 阅读时遇到生词很正常， 只有保持良好的心态和信心，掌握措施，一定能找到所需的有关信息。
阅读教学中可以采用测试的形式来了解学生阅读理解的情况，可以采用根据课文内容填写关键词或提问等形式的表层测试，也可采用深层的测试，如让学生自己出一些阅读理解题，内容可以是对于文章题目、细节理解、段落大意、全文大意、作者的看法等方面， 充分发挥了学生的主动性和创造力，强化学生对阅读材料理解的深度和广度。
总之，阅读过程必须以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的能力为主线。阅读的内容、方式、措施、步骤和测试等都应由浅入深、由易到难。此外，适量增加课外阅读，丰富的课外阅读不仅能提高法语阅读的课堂教学成果，也提高了学生的自学能力。 三、注重提高学生阅读兴趣 ，培养良好的阅读习惯
就目前来看，一些学生存在法语阅读的兴趣低、知识面窄的现象，缺乏良好的阅读习惯。而阅读兴趣和良好习惯是培养阅读理解能力的基础。
教学中，注意不断激发学生阅读兴趣 。 平时多选出一些语言生动、内容引人入胜、难易适中的读物让学生阅读，逐步培养学生对法语文章的兴趣， 增强阅读信心。 如挑选简短精美的法语经典文进行阅读，以增强跨文化学习意识； 鼓励学生在阅读的过程中多动脑筋对文章进行深入的理解 ，提高阅读效果，如让学生通过用书面的方式写出自己的阅读理解感悟，以强化阅读理解能力，展示自己的才能； 鼓励学生进行课外阅读，课外著作是课内学习的延伸，也是学生丰富阅读知识的路径。可以挑选一些有实用功能的说明文和运用文以及各种题材的文字材料，如广告、说明、人物轶事、新闻报道、文化习俗、科普常识等阅读材料让学生阅读。 学生通过阅读课外著作，不仅提高了学习兴趣，丰富文化的积累，而且培养了学生正确的情感态度和审美观。
教学中，注意培养学生良好的阅读习惯。坏习惯不仅会增加学生的身心负担，而且会降低学习效率。要指导学生掌握做阅读训练时常用的解题思路，如先确定文章类型，再根据文章的特点来略论文章等。培养学生对文章的整体思考习惯， 注意理解文章人物性格、主题思想和作者的态度，要积极引导学生应用综合能力和逻辑推理能力理解文章要义，切忌断章取义。注意阅读速度，限时限速地阅读每一篇文章。当然不能一味贪快，而要根据阅读目的选择好速度。注意帮助学生克服在阅读过程中常犯的错误， 如朗读、心译，不停查字典以及用手指或笔指着单词阅读等，做到既要指导学生克服不良的习惯，又要帮助学生形成良好的阅读习惯。
教学中，教师要适时给予学生必要的鼓励， 对不同层次的学生应给予不同的精神上的鼓励，特别是对层次低的学生。水平低的学生很容易产生自卑感，灰心丧气，失去阅读兴趣，教师就更应多表扬少批评。因此，教师不仅在阅读措施上指导学生，还要从心理上�椭�学生树立信心，大胆阅读，知难而上，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯， 提高阅读理解能力。
四、教师要端正教学态度，确认教师的重要位置
教学中，教师应端正教学态度，对学生的学习过程要起到应有的监督和指导影响， 树立教学服务意识。对学生来说，教师是学生成才的引路人，是学生人生旅途的向导。 这就要求教师要有深厚的知识基础，要透彻理解教材，法语论文范文，钻研教学措施。只有教师的辛勤劳动，学生才能获取丰富的知识。 传授学生科学的学习措施和帮助学生更愉悦地学习是教师的职责。法语教师只有正确认识到自己在教学中的位置，才会全身心地投入到教学中去， 为上好每一节法语课尽心尽力。
教师在阅读课的教学中应教育学生要有耐心和恒心，给学生确立一个明确的学习目标。目标不应太低，学生太容易达到就失去了学习的兴趣；目标也不应太高，学生可望而不可即也容易失去学习的兴趣。 教师经过一定时期有计划、有目的的训练 以及学生自身的努力才能达到目标，才能取得较好的学习效果。学生的能力提高也是平时点滴的积累。教师在教学过程中不要操之过急，让学生得到一定量的阅读训练，能鼓舞学生积极参与阅读，不断要求上进，就能取得较好的学习效果。
教师应恰当地处理好教学中的问题，减少因教学失误而对学生造成的负面作用。教师要充分认识到法语阅读课在教学中的重要性，尝试用不同的教学措施，提高阅读课效率。努力做到以培养学生的素质为宗旨，以提高学生的阅读能力为目标，在师生的共同努力下，学生的阅读理解能力一定会得以提高。
总之， 在法语阅读教学中，学生阅读能力的培养是非常重要的，培养的途径也是多方面的。阅读理解能力的提高是一项长期而艰巨的任务，教与学的策略固然重要，但策略的应用因人、因地、因时而不尽相同。因此，教师要根据学生的实际情况，注意不断改进教学措施，有意识地提高学生的学习兴趣，帮助形成适合他们的学习习惯和学习措施。只有这样，才能不断提高他们的法语阅读能力和法语应用能力，为以后的法语学习和将来的工作打下良好的基础。
【参考文献】
[1]李迟.外语阅读教学与策略探讨[M].广州：世界图书出版广东有限企业，2014.
[2]束定芳.庄智象.现代外语教学：理论、实践与措施[M].上海：上海外语教育出版社，1998. | 
