摘 要: 法语学习是一个相对严谨繁琐的过程,因此,将枯燥的课本知识和与生动的游戏相结合,借此来激发学生学习法语的兴趣和参与课堂的热情非常必要。本文主要介绍了几种可以运用与法语课堂教学中的游戏训练法。
中国论文网
关键词: 游戏训练法 法语课堂教学 运用
法国人说:“如果把英语比做小学生的话,法语就是博士后了。”这句话虽然有些夸张,但法语的严谨与精确的确是其它语言无法比拟的。在纯正标准的法语中,你很难找到可以玩文字游戏的破绽。联合国之所以把一些重要的文件用法语备案,也恰恰是看中这一点。当然,“博士后”的“美誉”是以其繁杂的语法、众多的动词变位和飘忽的单词阴阳性等“不近人情”的规则为代价的。
传统的语言教学课堂总是老师教,学生记,课堂气氛不好。但是为了提高学生的语言技能,老师往往采取传统方式要求学生多背多记。长此以往,学生逐渐失去原有的兴趣,甚至产生厌恶心理。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。因此,要想有意识地培养学生对法语的持久兴趣,课堂教学手段必不能陈旧,必须结合课文出现多样化的教学活动形式。游戏训练就是一种非常有效积极的教学措施。
本文结合我国现行普遍的外语授课环境、硬件设备和传统措施,简要介绍几种适合我国法语教学的游戏训练法。
一、绕口令游戏
形式:绕口令这一预言游戏短小活泼,富有生活气息,深受学生的喜爱。
目的:它除了具有一般的文学价值以外,还能帮助初学者矫正发音、操练重音、连读,以及进行口齿敏捷度的训练。进行绕口令游戏训练时一般应由易到难。
如:
1.Chasseurs qui chassez bien
Sachez chasser sans chien.
2.Les six chemises de l’archiduchesse
Sont sèches et archi-sèches.
3.Si six scies scient six cigares
Six cents scies scieront six cents cigares.
二、学唱歌曲
形式一:初学阶段,可以选择旋律优美、发音咬字清晰易学的法语歌曲,教学生一字一句地学唱歌曲。美妙的歌曲能够极大地激发学生学习法语的积极性,锻炼他们的语音和听力。
形式二:将歌词中的几个常出现的或关键的词去掉,再将不完整的歌词发给学生,让他们反复听法语歌曲,要求学生把缺掉的歌词补充完整。
形式三:将歌词每句的末尾单词去掉,标注该单词最后一个音节的音标,然后将歌词发给学生,让他们根据每句歌词的句意和所标注的音标,并结合自己对全部歌词的理解,填写出去掉的歌词。最后播放歌曲,让学生边听歌曲边判断自己填词的正确性。
目的:有益于模仿发音,美化语调,提高听力,激发学习的积极性。
三、数字游戏
形式:把班级学生分成几个小组,4人、5人或7人都可以,学生到讲台上,站成一排,从左往右,或从右到左,轮流用法语数数,每人数一个,从1数到60或到100(根据课堂时间的安排)。当数到3、3的倍数,或与3有关的数字时,如3、6、9、12、13、15等,学生不能说出该数字,而只能拍手说“passer”(过)。请一个学生做计时员,看该组同学总共耗时多久才数完;另请一个学生做裁判,记录该组同学出错几个,并记录下来。一组一组轮流,比赛获胜队伍、耗时及出错率最少的队伍获胜。
目的:增强学生对法语的新鲜感,加深对法语数字的记忆,提高对数字的反应能力。
四、造句接力游戏
形式:学生轮流造句,要求必须用si引导的条件状语从句每人造一句,由第一个学生提出假设,如:“Si je finissais mes études,je trouverais un bon travail.(如果我完成了学业,我就能找到一份好工作。)”第二个学生以第一个学生的结果为条件再进行假设:“Si je trouvais un bon travail,je pourrais me marier avec ma jolie copine(如果我找到一份好工作的话,我就能娶到我的美丽女友了。)”第三个学生以第二个学生的结果再次进行假设:“Si je pouvais me marier avec ma jolie copine,je...(如果我能娶到我那美丽女友,我就……)”
目的:使学生了解“si引导的时间状语从句的谓语动词用未完成过去时,主句的谓语动词要用条件式现在时”;提高学生对未完成过去时和条件式现在时动词的变位能力;在不断的假设中锻炼学生的想象力。
五、指令游戏
形式:老师可快速说出一些命令句,如:Levez-vous(站起来);Fermez/Ouvrez la porte(la fenêtre)(关上/打开门、窗户);Regardez votre livre(看您的书)等。学生听到后便做这一动作。最快最准的人获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行。将全班分成若干小组,要求学生以组为单位各自编写指令,前一组的学生将准备好的指令内容读给第二组学生,第二组的学生在听到指令三秒内必须按照指令内容做出相应的动作。
目的:这个游戏可训练学生对命令句的快速反应能力。
六、传话
形式:每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。
目的:该游戏可以训练学生对法语句子的反应及转述的能力。
七、十个问题
形式:这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题,但只能问一般疑问句,如“Est-ce un animal?”(它是一只动物吗?)“A-t-il quatre jambes?”(它有四条腿吗?)等。出题的人只回答“Oui.”(是)或“Non.”(不是)。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。
目的:该游戏可以训练学生对一般疑问句的使用。
以上介绍的七种游戏训练法只是众多法语教学游戏中一小部分,教师可以在教学中不断地摸索、总结、创新,努力创造一个寓教于乐的课堂教学环境。人类天生爱好做游戏,不管是大人还是小孩,都无法阻挡游戏的魅力。积极参与,竞争上游,每人在游戏中都盼望着获胜或避免被罚。获胜的得到荣誉和物质奖励,被罚的人在嘻嘻哈哈的笑声中也释放了压力。这样一个轻松自在的语言学习氛围极大地提高了学生学习法语的兴趣和动力。
参考文献:
[1]Ronald Cramer.The Language Arts[M].Pearson,2004.
[2]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[3]何安平.新课程理念[M].长春:东北师大出版社,2002.
[4]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社,2004.
[5]朱纯.外语教育心理学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[6]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
，法语论文题目，法语论文题目 |
