摘要： 本文介绍了素质教育背景下法语教学的近况，针对教学中面临的问题，提出了改进法语教学的建议与基本做法。
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关键词： 法语教学 近况 建议和基本做法
随着现代社会的飞速发展，各国之间的交往日趋频繁，于是人们越来越重视运载和传递信息的工具――语言。传统的外语教学越来越不能适应这一新的形势。最近30多年来，随着语言学、心理学、社会语言学和功能语言学的发展，外语教学发生了巨大的变化。人们对传统的外语教学提出了种种批评，其中包括教学目标、教学指导思想、教学法、外语课堂、教师的影响与培训、教学大纲、考试制度等。在传统的外语教学基础上，人们不断提出新的理论，从而使外语教学成为一门与其他多学科相联系的新的独立的学科。
法语作为一种国际通用语言，其使用范围仅次于英语，位居世界第二。法语优美、准确、严谨，被称为“世界上最美的语言”。据统计，世界有50余个国家和地区以法语作为居民母语、官方语言和通用流行语，约有5亿人用法语。在我国，掌握一定程度法语的人不超过10万，其中1.6%的法语资源是与高等学校教育教学有直接或间接关系的，是推动我国法语教育与探讨的主要力量。因此，如何充分发挥高等学校的培养优势，发挥法语资源的社会价值，为经济和社会发展，以及对外交往服务，成为我们急需解决的问题。
华东师范大学何慧敏教授在培养创新型的外语专业人才一文中提出培养创新型的法语系人才是新世纪赋予我们的责任，要达到这一目的，就必须改革法语教学措施。在高校法语教学改革的实践中，我们的迫切任务是建立一支合格的素质教育型教师队伍，改革教学内容和课程体系，重视教材建设，以及教学措施的改进和教学手段的现代化。
一、法语教学的近况
同理想的教学目标相比，无论是汉语还是外语教学工作者都感到尚有这样那样的不足，需要努力改进提高。例如，从我们大学专业法语学生的法语学习水平来看，一方面只经过短短的四年学习，就能担任一般口笔语翻译任务，实属难得。不过，用更高的标准来要求，就会发现还有许多不尽如人意之处。
1.书面语的表达质量或多或少地存在这样那样的缺陷。在法译汉中，对复杂的法语句子，弄不清成分之间的结构和语义关系，因而妨碍正确理解和翻译。在汉译法笔译和用法语写作中，措辞不够准确，逻辑性差；存在一些结构、搭配错误；不大会区分口笔语，令句子结构零散，文辞繁冗；词语重复太多，句型贫乏，句式单调，使用并列单句和从句太多；不大会作承前省略、替代简化、同义词语变换应用，致使表达平淡；很少人会使用分用同位语、分词从句这些使用频繁、逻辑性强、结构紧凑、文辞简洁的地道法语表达句型，转承照应差，行文不流畅，等等。于是，写作成段成篇的法语文章或者将母语文章翻译成法语时，不知到底要怎样表达才是地道的法语。
2.学生的听说能力还有待提高。造成这一状况的重要原因，是传统的教学思想中存在着重读写，轻听说；重书面语言，轻口头语言的倾向。随着我国的对外开放，我国与世界各国的交往已变得越来越直接，越来越频繁，因此对外语工作者听说能力的要求也越来越高，越来越迫切。
上述缺陷，归结起来，主要是言语逻辑略论和应用能力不强，对所用语言的句型、语法、章法和修辞的掌握欠熟练。另外，所用教材的语法系统欠佳，并缺少言语逻辑略论及修辞知识和章法知识应用的讲练安排等。这就是说，客观现实急切要求我们重视各种语言要素综合应用的探讨及其实用。
二、改进法语教学的建议与基本做法
为了扭转这种状况，笔者主张从整体出发，综合应用，法语论文网站，帮助学习者又快又好地培养综合掌握和应用各种言语表达规则，恰当调遣词语，正确组成交际语句、语段等话语的能力。为此，笔者根据自己多年的探究和实践，建议采取如下办法进行改进：
1.进行两个转变。在以往的教学中，受传统教育思想的作用，教师们偏重于传授语言知识而忽略了运用能力的培养。因此，“满堂灌”的填鸭式教学法屡见不鲜。为培养出适合社会需要的合格人才，我们必须改革传统的教育思想和教学措施。经过探讨我们着重进行了两个转变：（1）从“知识型”向“能力型”转变。教师不能满足于给学生讲解清楚课文的内容。教师除了传授有关的语音、语法、词汇、修辞等知识外，还要带领学生围绕所学的课文，用多种方式进行大量的练习，通过大量的语言实践，培养学生掌握听、说、读、写、译诸方面的技能，从而全面提高他们应用外语知识进行交际的能力。（2）从“多讲少练”向“精讲多练”转变。常言道：“熟能生巧。”实践证明，大量的语言实践对培养学生应用语言的能力会起到至关重要的影响。因为在进行语言实践的同时，学生的学习积极性和主动性得到全面调动和发挥，他们的自发思维得到引导，所学的知识得到巩固，应用语言知识的能力得到提高。因此，要注重能力的培养，就必须强化教学实践环节，重视句型教学，特别是利用好的句型系统。培养学习者正确组成话语的整体言语交际能力，是提高外语教学质量和效率的关键所在。
2.突破传统思想束缚，大胆采用先进教学措施。在我国的传统教学模式中，学生的听说能力长期以来始终是一个薄弱环节，在本专业也是一直制约教学质量进一步提高的老大难问题。如何加强传统教学措施中的薄弱环节，大幅度提高学生的听说能力也就成了教学改革中的一个关键问题。为了攻克这一难题，我们在探讨比较了国外各种教学流派的基础上，采用较先进的视听教学法，从新生一入学就增设了法语视听说课程。凭借先进的视听设备，法语论文题目，以图像、对话录音为媒介排除母语干扰，完全以法语进行教学，使学生无需借助翻译，直接置身于自然真实的语言环境中，了解“能指”与“所指”的关系，从而迅速直观地掌握法语口语的表达方式。在整个教学过程中，教师始终注意调动学生的积极性，加强他们的参与感，避免了过去那种教师讲一句、学生听一句的做法，将学生的注意力引向语言形式与表达内容之间的关系上。这样一来，教师与学生的关系也就成了对话者之间的自然关系，从而改变了过去那种以教师为中心，教师满堂讲、学生被动听的局面。学生在课堂上通过感知、模仿、理解、运用几个过程，得到了最大限度的听说实践，最后达到提高听说能力的目的。通过该门课程的教学，该班级学生的听说能力普遍提高。
3.积极为学生开辟第二课堂，让学生们尽可能多地增加接触法语的机会。课堂上的语言实践活动毕竟是有限的，为让学生尽可能多地增加接触法语，进行法语实践的机会，获得丰富的感性认识和材料，提高应用外语的兴趣和能力，我们为学生开辟了第二课堂：给学生准备课外阅读教材和视听材料，并开展丰富多彩的课外学习活动，如组织课外口语活动小组，利用休息时间开展口语练习活动；组织课外听录音或观看录相，电影活动；开展“法语朗读比赛”、“法语书法比赛”、“法语动词变位比赛”、“法语演讲比赛”、“法语话剧排练”等活动。
三、结语
总之，改进语法教学的单一描写和讲授方式，从实用出发，始终注重包括句型、修辞、章法和言语逻辑在内的诸种话语规则在教学中的同步综合安排应用，以便又快又好地提高言语交际能力的培养效果，是迫切的实用需要，是当今时代语言教学的发展趋势和前进的潮流，也是亟待解决的新课题。
参考文献：
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（作者系宜春学院外语学院硕士）
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