课程设置、课程内容和课程结构是外语教学改革和人才培养模式改革的重要内容。因此，课程体系的建设和改革，关于专业建设是非常重要的。以河北工业大学法语系为例，就法语系的课程设置近况做一简单略论，并对课程改革提出一些建议。
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法语系 课程建设 课程设置
法语系在各个高校设立的时间不尽相同，其中只有几所专业的外语院校的法语系有一定的历史，更多的学校是在近10年内设立法语系的。新建的法语系在课程的安排上更多的是效仿老牌外语院校的课程设置，没有考虑到自身的师资情况和学生定位，存在一定的缺陷。河北工业大学法语系设立于2003年，是新近10年里综合性大学设立法语系的一个例子，在课程的设置和安排上存在着一些共性的问题。基于此，本文旨在梳理河北工业大学法语系课程设置方面的情况，以点带面，法语论文，并谈谈对课程改革的一些认识。
一、近况略论
目前，各学校的法语系课程设置主要分两大部分:一二年级的学科基础课和高年级的专业课。河北工业大学的法语系课程安排也是如此。
（1）学科基础课，包括基础法语，高级法语，法语听说，语法，泛读，法国概况等；
（2）专业模块课，包括法译汉，汉译法，法国文学，法国报刊选读，法语写作，商务法语，科技法语阅读等。
通过对课程安排和学时分配的略论,我们看到，大一大二的专业基础课中，主要是基础知识的教授（128学时/学期），课时的比重相对较大；而听说的训练比较薄弱（64学时/学期）。同时,我们发现除了以上提到的两门专业课以外,还有周学时2课时的语法和法语泛读课,这并不能弥补交际能力训练不足的问题。大三和大四开设的高级法语（精读课）的课时量与基础阶段相比就有所减少；随之增加了一些专业模块课，如翻译、写作、报刊选读、商贸法语、法国文学，口译和科技法语等课程。专业模块课一般是开设2个学期，有个别的会设置为3个学期的课，如报刊选读。总地来看，法语基础专业课（精读课）占得比重较大，而模块课只占到了总课时量的四分之一。而且，在这个课程体系中，我们并没有看到法语语言相关的理论课程，如词汇学，文体学等。这虽然是一个例子，但我们还是从中看到新办法语系的课程设置存在的缺陷和不足。
二、存在的问题
首先，法语系的专业课的课时量远远不足。综合性院校关于一些全校性的基础课（如计算机，政治课等）会有一定课时量的要求，必然会牺牲掉法语系课的一些学时。而且，相关于高等学校法语系教学大纲要求在基础阶段大纲总课时量为952～1088学时来说，河北工业大学法语系的为960学时，也只是刚刚达标。课时量的不足直接作用是教学内容无法充分展开，教学效果不理想。
其次，课程设置有缺陷。这一问题突出体现在三四年级的课程设置方面。根据高校法语系高年级教学大纲，高年级要开设法语语言学基础，法语词汇学，法语文体学的课程，而在此课程系统里根本没有这类课程。这样必然作用学生对语言知识的系统学习和认识。还要提到的是法国文学课，不仅开设时间不能达到大纲要求（2～4学期），只有１个学期的课，这与本专业的培养计划相距甚远。
最后，课程设置缺少特色。在基础阶段的教学任务完后，课程设立上应该有一些专业方向的特色课。专业模块的课程从课时和开设的时间安排上几乎是一样的，没有重点，没有倾向性。而且设有法语系的学校在高年级开设的课程也几乎是相同的：翻译，口译，报刊阅读等。这整齐划一的课程设置不能满足由于地域差别带来的就业市场的不同要求。
三、课程改革的建议
基于对河北工业大学法语系课程的近况和存在问题的认识，我们就法语系课程的设置提出以下几点建议。
1.合理调整课程结构
根据培养目标，培养计划，对现有课程结构进行调整。增加语言基础理论的相关课程，调整法国文化，法国文学课程的开设时间和学时。对在校学生和毕业生展开问卷调查，法语论文题目，实时了解学生的需要，有针对性的对课程结构和内容进行调整，并加强课程的运用性和实用性。
2.突出重点课程
整合调整现有课程，突出重点课程。进一步加强主干课程的建设，达到法语系教学大纲的要求。结合本专业教师的探讨方向，重点建设翻译类和商贸类的专业性课程，力求打造出特色课程，完善专业课程建设。
3.改革课程内容
课程内容的改革是课程改革的一个重要组成部分，课程内容的好坏直接关系到课程改革的效果。教材的选用和教师专业能力是完成课程内容改革的关键，因此，要加强这两方面的管理和规划，以确保课程内容充实、与时俱进，符合教学大纲的要求，最大限度的发挥授课教师的专长，突出课程特点。
课程是教育实践的中心环节，教育理念和培养目标又决定了课程的结构。因此，建立符合法语系培养方针的课程体系是顺利完成教学任务的保证，也是建设专业特色的重要组成部分。课程建设还要在不断的实践中完善、修改，课程改革也需要多方面的配合和支持。
参考文献：
[1]王文融.高等学校法语系高年级法语教学大纲 [M].北京：外语教学与探讨出版社，2008.
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[3]李克勇.中国西南华南地区高校法语系发展近况和展望[J].四川外语学院学报，2010.
[4]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育探讨,2002,（2）：３-７.
[5]河北工业大学本科综合培养方案 (2008版).
本文系河北工业大学教改立项结项论文。
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