内容提要：常言道:“兴趣是最好的老师。”教师若-/只顾自己教学而不能激发学生学习的兴趣，法语毕业论文，那所有的一切都是徒劳无功。俗话说，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。一位成功的法语教师要想使学生对法语感兴趣需要许多因素。一方面要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂，上好一节课不难，但要持之以恒又谈何容易。法语课堂教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。另外，课后教师还应与学生多接触，交流。帮助他们解决学习上、生活上的问题。不要让他们受到坏情绪的作用，从而作用到教师的情绪。所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。除去这些，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的影响。 关键词：情绪 兴趣 教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂固然重要，但处于青少年阶段的高中学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？要激发他们的学习积极性，教师要起很大的影响。学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系，关于一位老师的信任与喜欢，会作用一位学生是否会学好这一门科目。常言道:“兴趣是最好的老师。”法语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。 一 如何使学生积极参与课堂语言实践活动 要组织成功的课堂活动包括许多因素，如准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。。现代教育学认为“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体” 从表面上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，课堂时间短短四十五分钟，还要将课堂时间还给学生，教师的担子更重了。许多教师都感到,高中生开口的积极性不尽如人意。那么,如何激发学生开口的欲望,从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢? 这可以从以下几个方面进行:
（一）以学生为主体,重视人文因素,充分调动学生的积极性。
随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们关于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行略论、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立应用语言的能力。在法语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种略论器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。在法语课堂语言实践中,学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练,常担心因出错遭到否定、讥笑.尤其是高中生,他们的自我意识、自尊心又比初中生强得多,他们怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑,因而在课堂实践活动中经常不积极开口。为此,教师要注意为学生着想,理解他们,为他们创造一个轻松和谐的学习氛围。为避免学生无法开口的局面,教师要结合教材内容,积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动。在活动中触景生情。因此,他们就能各抒己见,兴趣也就大增,并产生强烈的共鸣,从而主动参与。如高二freedom fighter 这一课前,我创设以下情景Do you think you are free now? What do you think is freedom? 这些都是触及生活的问题，学生们有所经历,感受深,于是都能讲。许多学生回答的都很好;例如I can feel free like a fish in the ocean and a bird in the sky. In my opinion, freedom is that I can escape from the pressure from my parents and teachers.选择语言实践材料时,还要注意把握难度。高中生虽有一定的基础,但所学的知识还很有限,因此,对他们的要求不能太高.设计交际内容要注意由浅入深,从易到难;要尽量创设那些学生们能应用所学语言知识表达出来的内容,这样的实践才有意义,才有利于学生能力的培养。
（二）注意保持平等和谐的师生关系。
教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，法语论文范文，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学措施,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心.一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。 1 |
