基于问题式学习在法语教学中的研讨[法语论文]

资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆更新时间:2017-05-08
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摘要:课堂提问是重要的教学手段,设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界,点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望,培养和训练学生多方面的能力,有效地提高法语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计,根据多年的教学实践经验作些初步研讨

  关键词:设计、提问、法语课堂

  教育心理学家揭示,学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语:学起于思,思源于疑。因此教学过程中,课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

  一、提问的技巧
  1、提问的层次性
  即提问由表入里、由浅入深,层层深入、环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时,逐层展开步步深入,设计了以下几个问题:
  ①How many people attended the meeting?
  ②What did the young woman want to do?
  ③What made Hope think of getting the money instead of Clare?
  ④What was Mr Coal‘s best proof that the girl was not Clare Flower?
  ⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?
  这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等,通过由浅入深的逐步略论和理解,使学生掌握了知识。
  2、提问的多样性
  采用多种形式的提问,如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式,提高学生学习兴趣,法语论文题目,丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时,可穿插以下的一些问题:
  ①Why is the area of desert growing every year?
  ②What are the causes of air pollution?
  ③What is the general cause of water pollution?
  ④What shall we do to protect our earth?
  ①、②、③问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式来回答,问题④则适合全班讨论。
  3、提问的针对性
  即因人施问。根据学生水平进行分层提问,使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣,法语论文,尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
  以SB1BU7(Earthquake)为例,为满足各个层次学生的需要,可尝试设计以下问题:
  相对简单,适合法语基础差的学生:
  ①In what part of the united States is San Francisco?
  ②In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
  ③How many people lost homes after the earthquake?
  ④how many people died in the earthquake and the fires?
  ⑤What happened again in the city in the fall of 1989?
  相对偏难,适合法语基础好的学生:
  ⑥Can you tell the reason why there are earthquakes?
  4、提问的思想性
  在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义,借助一些问题的设计,把德育渗透到情景设计中,对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后,设计问题Besides paper--making.what else are you proud of as a chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时,也激发了他们的爱国主义情感。

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