论文提要：法语课程标准的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的法语活力课堂学习。活力就是有生命力，富有生气。新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。本文从小学法语课堂教学的学习主体的影响、学习兴趣的重要性、实践体验和情感体验、科学有效的课堂评价以及培养创新精神五个方面阐述了打造活力法语课堂的有效途径和措施。 关键词：活力 小学法语 课堂
正文：
随着我国课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与作用将更为突出，更为直接地体现在学生的学习活动之中，而法语课程标准的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的法语活力课堂学习。
1998年华东师范大学出版社与牛津大学出版社在中国发行了一套牛津法语教师宝库，其中一本书名叫Classroom Dynamics，即课堂活力。活力就是有生命力，富有生气。几乎每一名热爱教育这一职业的教师都向往自己的课堂能够充满活力。事实上新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。
活力来自主体
要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体异同。从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
以学生为主体，尊重个体异同的人本主义理念可以追溯到我国的春秋时期。早在西方教育界提出人本主义课程的两千多年前，我国古代教育家就提出循循善诱和因材施教的教育措施。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求，发展学生的知识应用能力或技能。分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够自主选择和确定学习目标、能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活力存在于学生的心田之中，法语论文题目，可谓“润物细无声”，“无声胜有声”。
不同的学习个体间存在着较大的异同性，因而法语学习，必须尽可能地尊重个体间的异同，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、方法、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。法语新课程改革提醒教育工作者在法语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，探讨每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、措施和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于它自己的法语学习活动。这样，他的个性将得到最大的发展，法语毕业论文，潜能得到最彻底的挖掘。
活力来自兴趣
学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在法语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。
初学法语的小学生，对法语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的法语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造法语使用氛围，使学生养成听说法语的习惯，逐步发展到直接用法语进行教学。在第—节法语课上，我用课件出示一些外事活动的新闻图片、一些进出口商品的广告图片，以及最近进行的国际比赛的精美图片等。在这些看得见、想象得出的事例面前，学生产生了学习法语的浓厚兴趣和强烈愿望。 1 | 
