摘要 怎样对初中生进行小、初 法语 衔接教学已成为了搞好初中法语教学的一个重要环节。只要教师在教学中注意学生的法语 学习 兴趣的衔接，注重法语学习技能的培养，遵循循序渐进的教学准则就能提高法语教学质量。我校的衔接班通过两年多的教学实践所取得的成绩就是一个很好证明。
关键词 法语学科的小初衔接 兴趣的培养 技能的衔接
引言：新课标将课程目标设定为九级，并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，充分反映了基础 教育 阶段学生法语能力 发展 循序渐进的过程和各级别的有机衔接。小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合应用语言能力的衔接。如果中学法语教师还是按传统的法语教学模式和 措施 从事法语教学活动，势必会极大地破坏学生学习法语的积极性。“我家的孩子要上中学了，法语是个大 问题 。”“初中学习与小学学习到底有什么不同？”“孩子需不需要上衔接班？”这是很多家长困惑的问题。诸多因素导致了中小学法语接轨时家长、学生的学前恐惧。一般来说，小学和中学法语课程的教学目标是一致的，但教学要求和层次有所差别。法语教学过程是一个有机的整体，我们中学教师的任务就是安排好小初的衔接，使其 自然 过渡，衔接合理，承前启后。
一、注意学生的法语学习兴趣的衔接
法语课程标准认为：法语课程的任务是激发和培养学生学习法语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“工欲善其事，必先利其器。”称职的法语教师不仅应具备良好的语言 理论 素养和实践能力，还应掌握优良的教学措施，激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是老师教学成败的关键所在。激发兴趣是培养良好动机、调动学习积极性的关键。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对法语学习的兴趣倾向性的异同不是天生的，而是后天在环境、教育等的 作用 下形成的。中学教师对难点、重点的把握比较准确，对知识点的落实比较到位，但课堂活力不够，用学生的话说“老师总是一本正经”；小学课堂则显得比较活泼，游戏、讨论、表演等形式丰富。小学阶段的法语学习以兴趣引导的入门教学为主，教学评价标准也较低。而初中阶段的法语教学是系统的学院教学，是以中考 考试 的分数作为量化的最终指标。因此，初中阶段的法语学习一开始就带有强烈的应试色彩，孩子必须承受巨大的压力，必须面对残酷的分数竞争。仔细 略论 一下对那些法语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。这就要求我们中学法语教师学习和借鉴小学法语教学中轻松愉快的教学措施，在初中法语教学过程中认真把握好教材 内容 的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，法语论文，使学生在真实的情景中学习法语，体验法语学习的趣味性，享受法语学习的乐趣。法语教师应开展各种法语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生既在活动中巩固和应用所学的知识，法语论文范文，又享受到成功的乐趣。学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对法语的兴趣在慢慢消退，从而降低了法语学习效率。这就要求教师逐步引导学生认识学习法语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。教师要处处做有心人，在传授知识的同时，注意挖掘教材的趣味性，化大力气精心备课，上好课、课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏，竞赛活动等。学习竞赛是强刺激的一种手段，是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种措施，在竞争过程中，学生的成就感更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。法语学习就是通过一系列的语言尝试来取得进步的。我们对学生的作业和上课表现可以用“Well done! Good job! Excellent"等评价语来肯定他们的小小成功。注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们。我校07级当年的入学测评结果，学生仅为中等成绩，个别甚至是中等偏下的层次。经过一年的衔接教育，成效显着。以全区新生摸底考试及七年级上期区统测为例就充分说明了衔接的重要性。 1 | 
