词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是 法语 教学的重要任务之一。本文就法语词汇教学的 艺术 谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，法语毕业论文，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来这一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活应用单词的能力，法语毕业论文，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
(一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1、直观法
（1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表）
（2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
2、用举例的 措施 介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活应用。
3、同时使用几种措施介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.（用面部 表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
4、使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微异同。
5、利用诱导的措施介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close the m. The y are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
6、利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. C-an you say it?学生重复说wrist两遍。
7、利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. Anon is the name of a person, place or thing.
8、利用各种关系解释词义。
（1)利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.
（2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.
I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
（3)利用先后关系或 自然 顺序：
Spring comes before summer.
Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
We take our lunch at twelve.
（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1、操作的措施
（1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 1 |
