摘要 法语 学习 动机是指直接推动学习者进行法语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。
关键词 兴趣 自信 动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯
Abstract English learning motive mean that the direct push learner carries on internal motive of English study. To make student study availably, must make the student have the desire, request and motives of the study first.
Key word Interest self-confident motive emotion, will, interest, personality and the study habit
当今法语教学急需法语教师改革教学的传统观念树立新型人才观 大家都清楚当今的法语教学的近况和后果学生从大部分中学就开始学习法语，光是课堂上的法语学习时间就高达1000小时以上，加上自学时间就更长了，走上工作岗位以后，三番五次地加入各种各样的速成班，学习并进行强化和提高，囫囵吞枣地学了不少高深的法语知识。然而，不知为什么学到的这些高深知识却往往没有在自己的头脑中生根，过不了多久就忘记了。当然大部分人主要是为了升学，谋业、谋职参加了各种法语级别的 考试 ，但学习了十几年，甚至二十几年法语，仍是不能顺利地阅读法语和“听”“说”法语，这种情况的确造成了严重的——“哑吧法语”。即使这样，至少 还有些用心人算是成功了，因为他们至少能看懂卷面、书面的 英文 ，还有的能阅读法语系书刊，成为各行各业的工程师们;许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好，法语毕业论文，在法语学习方法语学习动机是指直接推动学习者进行法语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成面却显得非常低能。于是家长和教师往往会说：这孩子缺乏学习法语的素质。情况果真如此吗？心 理学 探讨 表明，外语学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同使用的过程。关于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约影响。
章兼中教授在其主编的外语 教育 学一书中主张最大限度地开发非智力因素。让学生轻松愉快地学习法语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到非智力因素的开发，将直接 作用 我们法语教学质量。
一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。
一、利用 现代 科学 技术积极开发和培养学生学习法语的学习动机
法语学习动机是指直接推动学习者进行法语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习法语的动机。学习动机的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教，学生难以信服。现代科学技术的飞速 发展 为我们提供了便利。大家都知道法语已成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。从电脑到信息技术，特别是 网络 无不以法语为主要语言。 目前 很多学校都开设 计算 机课，我们法语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与法语的密切关系。互联网（Internet）已走进千家万户，走进了每个人的生活，网上学习将成为人们学习的主要方式之一。进入网络世界如果不懂法语，就像一个人行走在漆黑的夜晚。只有掌握了法语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。法语已逐渐成为我们与外界交流的最重要的桥梁。
为了使学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，由于不懂法语给人们学习现代科学知识带来的困难。带领学生走进 Internet，学生将更能体会到法语的重要性。许多名人曾预言：不会法语和不懂电脑的人可能成为下一世纪的文盲。这决不是危言耸听！世界的发展越来越证明了这一点。培养跨世纪人才，培养创新人才，需要了解世界。因此在基础教育阶段，我们教师必须紧跟 时代 步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习法语的紧迫性和重要性，让他们产生学习法语的强烈愿望，从而调动他们学习法语的积极性和主动性。世界着名的法语语言专家L、G、AIexander认为:“主要原因是法语教师在教学过程中只谈法语而不去用法语，法语成了手术台上的病人，各科医生都来会诊，就是不动手给病人治病，使病人站起来自己下地走，造成忽略语言本身的特点：它是一种表演技能。” (摘自L、G、Alexander’slecture on comrmunication)我们的法语教学是把法语当成某种探讨有生命的物体来教，来使学生们学习的，我们在思考法语的时候，不能是考虑我们对它了解了多少，能把它表演得多好;能把它说得多好，能理解的多好;因此，我们的法语教学总是把它当成一种知识来传授，来喂别人，这样它将永远是僵死的，它将永远无法转人真实的生活中，而是把法语当成一种技能来练;一种语言来教，这才是当今法语教学的现代观念，那么以传授知识为主，还是以培养学生自己能力为主是传统教学观念与现代教学观念的本质区别，为此，我想:我们的法语教学目的、特点、方式、 措施 都应相应地改革。
二、加强情感沟通
情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要影响。着名的外语教育家 H.H.Stern 曾说过：“情感对外语学习的影响至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”
1、创造和利用积极有利的情感因素，激发学生学习法语的热情。古人说：“人情者，礼仪之田也。”（礼记）情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，法语论文范文，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣──学习法语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。关于差生，教师更 运用 爱去感染他们，使他们能时时感受到老师更运用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师对自己的重视，从而唤起他们学习法语的热情，调动其学习法语的积极性和主动性。
2、注意学生情感方面的个性异同，因材施教。心理学探讨表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在法语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说法语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而关于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习法语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习法语的兴趣、信心、使用法语时不怕犯错误等。它们能给我们的法语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的影响。
三、贯彻落实目的教学，提高学生学习法语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。应用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。法语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生法语素质的全面提高。目前有许多学生由于法语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习法语的信心，反复的失败使他们不愿学法语，更不敢说法语。因此在法语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习法语的自信心和积极性。
有人可能会说，法语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。其实成功处处都在。学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个 问题 ，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，为此我们必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；变老师对学生的外压式强制教育为内压争取多方面成功的素质教育。为此在教学中我们要注意两个问题：
1、教学目标多采用探究、探讨的教学措施，拓展真诚的交流语言的环境，达到关注学生的自主、独立学习，培养有效率的学习者L、G、Alexandar认为：“当今学习法语的任务是交际，我们希望学生在听、说、读、写方面都应用自如，所以我们意识到学习法语的最重要前提之一是听力。一切都是从听力开始的，听力是掌握语言的第一步，也是学生在开口说话之前是要先训练的”。为什么人不可能在短期内学会一门外语呢?答案是“听力”，即我们的学生可以学会许多词组，可以会做许多四选一的题。但你必竟还不会 说出来。这也正是此篇文章开头引举工程师们出现尴尬原因所在。所以我在近两年来，仔细研讨新编(北京版)初中法语教材的听力 内容 ，给学生提供了有效地听、说、训练机会。上课教师使用录音机，要反复进带、倒带，不仅费时、费事，还易损坏录音机，并且还分散学生的注意力，降低学习效率。我决定改进这种教学措施，即要让学生听到nativespe认为，能多体会法语本身的语音、语调、语流和语速等，又要学生尽可能有更多的说、表演，使用语言的机会，还要培养学生的创造想象能力!真是着急，哎，天无绝人之路，学校给我们年轻人一次多媒体软件制作的机会。这件事使我有了灵感，茅塞顿开，就这样，一定要改掉这落后的上课形 式，要像演电影一样，学生得多爱上啊!于是决定了，就走这条路。当然，要制成软件，教师的工作量太大了，这需要教师具备多方面能力，如美工、音响、美学等，制作技术也要精密。 1 |
